摘要：英语学习活动观的提出,为小学英语单元整体教学提供了理论依据。以牛津译林版英语教材六年级下册Unit 4 Road safety为例,教师应在英语学习活动观理念的指导下,深入解读文本,提炼单元主题意义和各课时的主题意义,构建以素养为导向的单元整体目标体系,设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等层层推进的学习活动,促进学生英语核心素养的发展。

摘要：小学科学预实验是指教师或学生在上实验课前预先做的实验,在正式实验教学前预先对实验内容进行全面的设计、验证和评估,有助于洞悉实验问题,做足课前准备,促进教师教学和学生能力发展。文中对预实验内涵、价值进行阐述,并结合具体实验案例,从实验目标、主体、器材、过程、结果等关键点提出应用策略,预见并解决潜在问题,保障正式实验顺利进行,以此提升实验探究质量和课堂教学效率。

摘要：研讨活动是小学科学探究学习中的一个重要环节。教师应围绕学习主题,多角度精心设计研讨的关键问题,有效指导学生开展研讨活动,促进学生学习能力的提升,培育学生的科学素养。研讨活动中,教师要善于营造宽松、民主的氛围,指导学生学会获取证据,使学生研讨有据可依,既要形成集体共识,又要尊重个性化发展,适时对学生的研讨情况进行评价,引领学生积极主动地参与研讨交流活动。

摘要：课程思政视角下的小学体育红色主题活动设计,是在课程改革背景下将红色主题活动植入体育教学之中,凸显了跨学科融合主题教育,实现了学科综合育人的目的。在小学体育主题活动教学中,可挖掘经典红色资源,设计主题活动;制订行为养成目标,培养学生的良好习惯;创设合适的教学情境,增强学生的融会贯通能力;开展英雄故事主题运动会,厚植学生家国情怀;组织融入红歌的大课间,提升学生的活动质量;丰富主题活动评价,提高学生的学习活动实效。

摘要：学科融合视角下的小学武术教学设计应挖掘武术教学内容与其它学科知识的关联点,运用多种教学资源,丰富学练内容与手段,使单调、枯燥的武术动作变得妙趣横生。文章论述了小学武术教学与音乐、语文、信息技术、德育、舞蹈等的融合,通过多学科的融合,激发学生的思维,提高学生的学习能力,使学生能够举一反三,融会贯通,实现多学科综合育人。

摘要：项目式学习是一种教学模式,也是一种教学理念。教师要有融合渗透的主观意识,根据具体的教学内容和学生的实际情况,适时开展项目式学习,引导学生在活动中形成综合实践能力。教师要建立和谐的师生关系,精心设计项目式学习的目标和任务,给予学生方法指导,并与学生展开交流互动,引导学生深度思考,为综合实践活动的顺利开展奠定基础。

摘要：教学译林版《英语》五年级上册Unit 7 Atweekends的写作板块时,笔者开展了学习活动观指导下的单元写作教学活动,旨在帮助学生在学习理解活动中积累写作素材,在应用实践活动中习得写作方法,在迁移创新活动中提升写作水平,帮助学生实现深度学习,发展英语核心素养。

摘要：有些教师总是尽可能地去展现新的教学理念,但在实际的教学中,由于理解上的偏颇,往往会出现许多问题。例如,让学生进行课堂练习,却总是规定学生要按照既定的程序进行;让学生探究,却又担心学生会偏离教师设定的轨道;让学生合作学习,却总是不遗余力地向学生提供结论。要想使数学课堂充满活力,就要在课堂教学中巧用“无”字艺术。

摘要：插图是小学语文课本的重要组成部分,是重要的教学资源。教师应重新审视插图的教学功能,有效利用,促进教学效率的提升,为培养学生的语文核心素养打下坚实的基础。有效利用插图的教学策略有:给插图命名,放飞学生的想象力;描述插图意境,指导学生讲出来;完善插图创意,促进学生深度思考;促进自画插图,加深对课文的理解。

摘要：支架式问题,是教师引导学生整体阅读、深度思考而设计的问题。支架式问题要有指向性、整合性、思辨性,这样才能发挥它的应有作用。在课堂教学中,教师可从课题、关键句子、细节、写法入手,设计支架式问题,使教学直指文本核心,让学生深度阅读文本,提升学生理解语言、运用语言的能力。