摘要：神话文本是语文教材重要的组成部分。神话故事以跌宕神奇的情节、鲜明神秘的人物形象深受学生的喜爱。教学神话故事,复述故事情节是主要的教学内容。在复述故事的过程中,应该抓住动作、情节和想象等方面的内容,引导学生从不同的角度感知神话故事的内在之"奇",真正理解感悟神话文本的艺术魅力,传承民族文化。

摘要：教学语言追求正确、规范、健康,而"冷语""烦语""病语""浮语"则是课堂的"毒瘤",需要全面清除。教师是教学的设计者、组织者、引导者,要用积极的、规范的语言鼓励学生自主学习、精简教学环节、展开教学交流、评价学习效果,使学生获得语言表达能力的提升。

摘要：中小学阶段信息技术学科的核心素养主要涵盖四个方面的内容:信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任。本次研究通过分析Scratch编程教学基于项目学习(PBL)模式的运用,为提升学生信息技术学科核心素养提供实践指导。本文分析了基于PBL的小学信息技术Scratch编程教学设计,以期探索出与时代发展相适应的数学方法,真正提升学生的核心素养。

摘要：深入而全面的文本解读是教师进行教学设计的基础,更是高效课堂的保证。纵观当下语文教学,很多问题主要还是表现在教学内容确定的失当上,而其根源则在于教师对文本解读的轻视或者存在认知上的偏颇。因此,要从教学乱象中抽离出来,就应该着力解决好文本解读这个基本前提。从现在的公开课来看,很多教师在文本解读中的问题主要包含如下几个方面。

摘要：评价不仅是学生学习的方向,更是一门艺术,需要教师在课堂上及时恰当地评价学生。在评价中,教师要根据教学的具体情况,注意评价的导向性,引导学生的思维向文本深处发展;同时,通过延时评价、多元评价等方法,对学生的学习给予评价。只有这样,才能激发学生学习语文的兴趣,不断提高他们的语文素养。

摘要：语文活动是一种有效的阅读教学方式,能让学生体会到语文的艺术魅力。在阅读教学中,教师要通过口头表达活动、阅读内化活动、书面展示活动、生活实践活动等,调动学生学习语文的积极性和主动性,以培养学生的形象思维、联想思维、归纳思维和发散思维等。

摘要：小学科学学科教学设计时,教师有意识引入深度学习机制,能够给学生带来更多学习主动力,让学生在多重学习探索中形成综合能力。创设教学情境、整合教学内容、推出教学实验、延伸教学训练,都能够带来深度学习契机,教师要做好优化处理,让学生自然进入到学科学习之中,在主动探究中完成认知内化。

摘要：计算教学中,教师往往出示几个例题,引导学生观察归纳出运算法则和性质后就让学生进行大量应用训练,这样一来,几道题的解题训练就可以起到立竿见影的效果,因为教师给的题目基本上都是设计好数据的,非常好算。实践证明,没有专项的计算训练,没有深入的算理研究,学生就不会有过硬的计算技能。

摘要：课堂上,教师提出问题学生回答,这是天经地义的事情,正因为很多人都有这样的潜意识存在,课堂提问当然就变成教师主持的猜谜语活动。教师主宰课堂走势不说,还限制学生思维方向。培育学生主动思维学习习惯,只成为一句教学标语。所以,改变提问方式,激活课堂学习气氛,是大势所趋,势在必行。

摘要：有些教师总是尽可能地去展现新的教学理念,但在实际的教学中,由于理解上的偏颇,往往会出现许多问题。例如,让学生进行课堂练习,却总是规定学生要按照既定的程序进行;让学生探究,却又担心学生会偏离教师设定的轨道;让学生合作学习,却总是不遗余力地向学生提供结论。要想使数学课堂充满活力,就要在课堂教学中巧用“无”字艺术。