摘要：根据新的资料和论据,有理由认为《鸣凤记》绝非王世贞所作,而是唐仪凤所作。

摘要：思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映．以揭示客观事物本质的和内在的规律。历史教师的历史思维是对历史教育过程概括的和间接的认识，旨在揭示历史教学的本质与内在规律，它是历史教师心理品质的重要特征。历史思维是一种十分特殊的思维类型，既不同于数学和自然科学的思维方式；又有异于文学和艺术的思维方式。在学校教育中，数理化教师主要依据抽象逻辑思维的方式进行思维活动；而语文教师主要运用形象思维方式进行思维活动。

摘要：历史教育艺术的艺术学基础表现在 :(一 )艺术学中关于艺术的本质、对象及发展的阐述 ,有利于施教者对艺术充满生气并获得高级审美形态的本质把握 ;(二 )艺术学中关于艺术创造的规律 ,启示人们按艺术规律主动创造 ;(三 )艺术学中有关风格流派的内容 ,有利于历史教育艺术个性化的实现 ;(四 )艺术欣赏的待质在历史教育艺术中尤其应当重视。历史教育艺术的审美学基础表现在 :(一)审美本质方面质的规定 ,说明美是历史教育中是客观存在的 ;(二 )审美学中美的创造规律直接指导历史教育艺术中美的创造 ;(三)

摘要：通过对丹阳地区南朝帝陵石刻、河北地区、洛阳地区、南阳地区汉代石刻的考察,本文梳理了各地域有翼石兽的外部特征规律,特抽出石兽的身体姿态、翅膀的细部纹饰为评断标准,总结出南朝时期的丹阳石兽在风格上主要受到南阳地区汉代石刻的影响,而与河北地区汉代石刻也有相近之处,可能也受到其一定影响。这与《南齐书》的记载有一定的吻合度。这从一定程度上,解决了丹阳地区南朝帝陵石刻艺术的前源问题,否定了曾布川宽南朝石刻受到山东影响之说。

摘要：主体之情与历史之理的交互渗透、外附之形与内在之神的融通兼备是历史教育意境的重要特征。其主要类型有深沉型、精秀型、共鸣型。历史教育风格的多样化 。

摘要：1988年4月30日,迪亚艺术基金会在纽约举办了有关视觉和视觉性的研讨会。会议座无虚席,吸引了众多视觉文化这个新兴领域的学者,包括哈尔·福斯特（Hal Foster）、约翰逊·克雷利（Jonathan Crary）、罗萨琳·克劳斯（Rosalind Krauss）、诺曼·布莱森（Norman Bryson）、杰克琳·罗斯（Jacqueline Rose）和笔者（Martin Jay）。这个薄薄的会议纪要,其中包括与会者的激烈论争，作为迪亚《当代文化研讨》（福斯特，1988）的第二卷，在当年的晚些时候出版。