摘要：对于小学数学的教学来说，考试最主要、最终极的功能不是评价与甄别．而是诊断与调节学生的学习。试卷的讲评的根本目的是促进学生的发展．其艺术水平对试卷发展性功能的实现具有重大的影响作用．

摘要：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第76～77页。

摘要：“动”是孩子的天性．对刚步入校园的低年级孩子而言更是如此。这个年龄段的孩子，爱说怕写．易动难静。如何针对孩子们的这一特点．设计符合他们心理需要且乐而为之的作业．是一个能提高学习效率又有很大探讨价值的问题。对此．我在自己的教学中进行了以下几点尝试．

摘要：教学是科学还是艺术的争论由来已久，目前教育界大多数人的看法是，教学具有艺术性，同时也具有科学性。单纯地追求教学的科学性和用科学的方法研究教学都难以企及教学的最高境界。教学是教师面对具体的、不确定的情境进行的师生互动，现有的科学成果可能难以具有直接的效用。但是这也不能否认必要的理论或知识对教师形成决策所具有的重要意义。诚如施方良、崔允海所言：

摘要：牛津小学英语教材的综合板块通常由阅读、活动、语音和诗歌四个部分组成，目前的综合板块教学中，主要存在“一块鸡肋，走马观花”、“只见树木，不见森林”两方面的问题。针对这一问题，可尝试围绕单元的主要话题，从整体上对综合板块进行教学设计，通过以话题交流为主线，以主题任务为主线，以主题情境为主线三种设计思路，真正发挥综合板块教学整体设计的最大价值。

摘要：教学环节是课堂教学链条的最基本组成单位。具有审美价值的课堂教学环节是审美化课堂教学的有机组成部分．它通过挖掘教学内容的内在美和运用教学形式艺术化的外在美以及教学环节运行过程中的动态美来提高学生的审美情趣。

摘要：汉字是世界上独一无二的文字．方方正正．有棱有角．不仅作为人们交流的工具．同时还可以作为艺术来欣赏。更为重要的是．每一个方块字都昭示着我们中国人做人要端端正正，踏踏实实，“字不敬，心先病”．字写不好，人就做不好。另外．我们的文字还象征着我们的祖国．写一手好字也能表达自己对祖国的热爱、崇敬之情。在小学低年级起始阶段．写字是小学生的一项重要基本功训练．

摘要：最近应邀开一节公开课．内容是“能被2、3、5整除数的特征”。为了上好这节课，我进行了前期的学情调查．结果使我感到很棘手。每班大约有十几名学生由于参加了各种课外的数学辅导班，他们提前学习了这部分内容。面对这种情况，是立足于现有的学情进行设计和教学，还是调整上课学生使之变得“整齐划一”以便更好地表现自己的教学技艺？最终我选择了前者。毫无疑问。学生的差异会给教学带来诸多的“麻烦”，给课堂教学和管理行为增添难度。但是差异是现实存在着的，我们没有任何理由让学生的学服务于教师的教。

摘要：教学智慧研究是当前教师及其教学研究的一个热点,既有的研究囿于教学论语境,主要围绕教学智慧的内涵、特征、分类和养成等基本理论进行,这些研究剥离了学科知识特点,其成果难为一线教师学习和运用。教学智慧研究理应深入到学科教学论语境进行探讨,学科教学智慧是教学智慧研究新的生长点。教师对学科知识的转化能力是学科教学智慧的核心,体现为教学设计智谋和现场调适机智两种形态。

摘要：学科教学智慧是教学智慧研究新的生长点,其实质是教师对学科知识进行转化以使学生更好学习的能力,体现为教学设计智谋和现场调适机智两种形态。深刻理解学科知识、深入了解学生、更新教学信念和写作教学文章是教师学科教学智慧发展的有效策略。