摘要：初中数学跨学科项目学习作为“综合与实践”领域的主要内容,其设计可从教学主题的选择、教学过程的实施、教学效果的评价三个方面来展开:教学主题的选择应基于真实情境,指向问题解决和素养提升;教学过程的实施应遵循项目流程,注重实践行为;教学效果的评价应构建多元评价体系,注重复制推广.

摘要：一、教学目标①应用等腰梯形的性质和判定进行分析和说理,培养学生的计算能力和综合解题能力。②通过设计一系列的开放性题型,强化辅助线的不同作法,多方面多角度的引导学生灵活应用所学知识解决问题。

摘要：基于主题意义探究的单元整体教学将主题意义探究和语言实践活动相结合,打破了以往单元教学中的碎片化模式,体现单元教学的整体性、关联性、实践性和意义性。结合教学实例,阐述基于主题意义探究的单元整体教学路径:解读关联,确立主题;基于主题,设定目标;整合板块,理清线索;整体设计,提升学力。

摘要：在小学数学教学中,教师要引导学生的直观认知、启发学生的思维认知、催生学生的想象认知、引领学生的行为认知。通过多维认知,不断提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。通过数学的具身化认知,充分发掘数学学科的育人价值,设计有效的实践路径,进而有效落实全面发展的育人目标。

摘要：在“解直角三角形”单元后建构教学中,基于对教材的理解,调整教学顺序,以问题为主线,精选条件变式、创设情境变式、拓展图形变式,呈现教学流程、效能分析及教学建议,指出单元后建构中变式要以学生的学习为主体、书本范例为载体、核心内容为基础、能力提升为目标.

摘要：学科核心素养是一种内在品质,在应对现实情境时表现为解决问题的能力,即学科关键能力.对于学生来说,学科关键能力是在其经历学科学习的过程中逐步形成的,是适应个人终身发展和社会发展需要的必备能力.以《压强》一课为例,阐述培养物理学科关键能力的教学策略:从表象中提取本质特征,发展概括理解能力;设计与评估,发展实验探究能力;分析与解释,提升实践应用能力;解决问题,提升求实创新能力.

摘要：一篇优秀的作文犹如一座完美的宫殿，需要设计、选材、建造、装饰等能工巧匠的高度合作、和谐统一；而学生如能一气呵成一篇优秀习作，必然是集各种本领于一身，并运用自如。怎样提高学生习作的各种本领呢？笔者认为“化整为零，一练一得”是一条行之有效的习作策略。

摘要：数学学习的规律一般为前建构学习,再局部深入,最后后建构巩固提升.前建构课堂主要解决为什么学、学什么、怎么学.后建构课堂则解决知识间有怎样的实质联系、知识如何运用、知识运用的智慧在哪里这三个问题.基于初中数学后建构课堂教学的内涵分析,将其划分为主题化复习课、探究式专题课、综合性活动课三类,并指出主题化复习课以系统化的学科知识为依托,重构知识体系;探究式专题课以系列化的问题探索为载体,重构方法体系;综合性活动课以结构化的活动经验为目标,重构素养体系.

摘要：数学史在数学概念建构教学中具有重要价值.现实教学中,利用数学史促进数学概念建构常常表现为附加式教学,教学效果一般.文章以融入式、拓展式和解读式分别阐述了代数、几何和概率三个领域的数学概念建构教学,指出了数学史在数学概念建构教学中的重要价值和作用.

摘要：音乐是听觉的艺术。聆听是感受音乐的第一方式,也是提升学生音乐感知、发展学生音乐思维、拓宽学生音乐视野的有效手段。《义务教育阶段艺术课程标准(2022年版)》明确指出:“聆听是音乐学习的基础,是培养学生核心素养的重要途径。良好的音乐听觉和欣赏能力对丰富学生情感体验、积累音乐听觉经验、感受音乐的美好、促进身心健康成长具有重要意义。”