摘要：以培养学生核心素养为指向的课堂教学强调“学习中心”,强化实践意识。建构学习中心导向的小学语文课堂,要以任务情境为学习载体,以多样化的学科实践为学习方式,以“教—学—评”一体化理念引领的作业设计为学习保障,让学生经历学习,学会学习,学会“做事”,促进其自主建构,从而促进学生核心素养的发展。

摘要：当下不少教师具有课改的意愿和理念,但缺乏行动的路径和操作的策略。大任务教学是建构以"学为中心"的课堂教学、培养学生语文学科核心素养的重要路径。本文探索了"层级化设计流程""活动化操作样态""多元化支持系统"三线并行的策略,以"大任务"驱动为课堂教学的起点,以"任务、活动、支架"为设计层级,以多元化、多维度的互动学习为主要方式,高度关注学习评价在教学中的作用。"三线并行"策略让学生学习在课堂上真实发生,使大任务教学在实践中落地生根。

摘要："学习者为中心"的教学理念,决定了课堂教学必须转变为学生学习的过程。学生要成为学习的主体而不是被动的知识接收器,就得有"活动"的机会,有"亲身经历"知识的发现、形成、发展过程的机会。教学设计的本质,是把学科教学中需要学生理解、掌握、内化的"知识内容"转化成"学习任务",从而创设出真实的学习情境,再根据学习情境设计具体的学习活动。据此,我们尝试开展"大任务教学"。"大任务教学"是课堂教学的策略,是教师在准确把握教学目标的基础上,创设学习情境、设计学习活动,旨在让学习真实发生,让学习和学生的生活相关,从而激发和维持学生学习和探究的兴趣,实现学生自身的积极主动建构。