摘要：教材习作置于一定的主题单元系统中,在单元整体理念的观照下进行习作教学,对其作整体设计,习作教学便能举重若轻、水到渠成。这既要有"化零为整"的智慧——发挥教材资源的整体优势和效能,明确习作序列;也要有"化整为零"的策略——将单元习作目标有意识地进行分解,分层有序递进,把作文教学贯穿于语文单元整体教学的全过程,从而有效促进学生作文能力的提高。

摘要：文本解读是指读者依据自己的实际走进文本、走进作者,从而形成自己对文本的理解(Hedge,2000)。教师对文本解读的水平在一定程度上决定着教学设计的效果,会直接影响学生学习体验的程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度(张秋会,王蔷,2016)。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册期末复习。教学目标:1.通过回顾和梳理使学生进一步巩固小数除法的计算方法,能正确并比较熟练地进行计算,进一步发展联系实际求近似值的能力。2.使学生在计算、观察、比较、分析等活动过程中进一步深化对小数除法中的简单规律的认识,并能灵活运用规律解决一些简单的实际问题。3.通过复习使学生进一步感悟分类及转化的思想方法,培养分析、比较、概括、反思等能力。4.

摘要：《有趣的食物链》是苏教版六年级下册"共同的家园"单元的第三课,重在引导学生了解生物间的食物关联。本课在单元中起承上启下的作用,它既是前两课的延伸与扩展,又是下一课《生态平衡》的基础。本课围绕大概念和大问题,通过设计递进式的任务链,由浅入深地规划学生理解的进阶路径,通过序列化设计及逆向评估,让学生在有意思、有意义的活动中见树见林,激发和推动他们自主学习、自主探究、自主建构,实现从浅层学习走向深度学习,为下一课教学打下基础。

摘要：《使沉在水里的物体浮起来》是苏教版《科学》三年级下册"固体和液体"单元的最后一课。本课围绕"怎样才能使沉在水里的物体浮起来"这个问题,安排了橡皮泥和铝箔的沉浮、潜水艇的沉浮、鸡蛋的沉浮等探究活动,引导学生发现沉浮的奥秘。那如果换个角度"问"沉浮,研究"怎样使浮的物体沉到水里",这样的教学设计有何不同?是不是也有价值呢?下面我们就从另一个角度来看"沉浮"问题。

摘要：在小学英语教学中,教师根据具体的教学内容和学生的认知规律,科学、恰当地引入故事,能够激发学生的学习兴趣,使课堂活跃、生动起来。教师在课堂中引入故事进行教学,可从以下几个方面入手:创设生动的故事教学情境,增强师生间的交流互动;开展故事角色扮演活动,发挥学生的主体作用;设计故事创作环节,培养学生的写作能力。