摘要：人工智能时代,教师作为“教与学”关系中的核心要素,其专业素养需适应性调整与升级。为了明晰当前中小学教师专业素养发展现状与发展路径,研究首先基于文献分析,提出由职业情操与理念、数字意识与责任等5个一级指标、16个二级指标构成的人工智能时代中小学教师专业素养评价指标体系。在此基础上,文章设计调查问卷对无锡市53,957名教师进行现状调研,发现教师在文化知识和数字技术的基础知识与技能、个性化学习活动安排与实施能力、课堂教学创新能力、核心素养教学评价能力等方面相对薄弱。最后,从智能研培、智能学习路网建设、智慧课堂教学新模式实践、推进基于大数据的表现性评价等方面提出了适切的发展策略。

摘要：跨学科学习打破独立的学科课程边界,建立学科与学科、学科与生活之间的联系,易于让学生深入学科本质并在学科融合中形成创新意识和实践能力。从实践角度看,数学跨学科学习不是多学科知识的什锦拼盘,而是以跨学科的综合实践为重点,引导学生综合运用数学学科和跨学科方法与思想解决问题。《义务教育数学课程标准(2022年版)》简称“数学课程标准”提出,综合与实践以跨学科主题学习为主,适当采用项目式学习方式,因此如何开发和设计合适的项目是实施跨学科综合实践活动的关键所在。

摘要：小学数学同课异构是教师教研活动的常见形式之一。以往的同课异构教学研究偏向基于经验的课堂观察,缺乏基于数据的循证教研。从经验比较到数据循证,能让小学数学同课异构所蕴含的专业发展力量走向深刻。基于数据的小学数学同课异构教学循证教研流程包括问题导向、循证设计、收集数据、对话共议、证据迭代五个部分。以《稍复杂的分数乘法实际问题(1)》一课为例,探究了小学数学同课异构教学循证教研的具体步骤。小学数学同课异构教学循证教研要注意数据服务教研、人机协同教研、理论联系实践。

摘要：培养创新型人才已经成为我国建设科技强国、突破“卡脖子”技术难题的基本路径。迎合智能时代的教育变革潮流,利用机器人技术提升学生创造力体现出更丰富的实践价值和时代意义。本研究采用Meta分析法对国内外48项实验研究、6057条样本量进行编码处理,研究得出:1)教育机器人对学生创造力的整体影响效应为0.576,达到中等以上的影响水平,其中对学生创新实践能力的促进作用最为明显,对创新人格品质的影响程度一般;2)从学段来看,教育机器人对初中、小学的学生创造力影响效果较为明显;3)学科方面,机器人课程对学生创造力影响效果最好;4)教学主题中,原型创造对学生创造力影响程度达到中等以上水平;5)教学方式选择方面,探究式教学更能激发学生的创造力;6)相比普通教室,实验室环境对于学生创造力发展更为乐观。结合实地调研,提出以下实践建议:推广实施人工智能相关课程,兼顾教学过程中学生的创新人格及思维培养;注重低学段学生创造力培养,大力提倡软件编程教学;建构适用于机器人教学的创客教育模式,完善相关学科教师的培训体系及激励机制;促进实验室硬件、软件环境设计,多方面筹措教育机器人经费投入。

摘要：跨学科学习是当今教育改革的热点。针对许多教师存在认识误区和实践困惑,在系统解读课程标准的基础上,结合项目式学习的特点,理解并分析数学跨学科项目式学习的内涵特征与设计要素,以此推动数学跨学科项目式学习的具体实践。

摘要：“实用性阅读与交流”任务群旨在培养学生在具体语言情境中有效交流沟通的能力,以实用为旨归,以做事为路径,以语用为意蕴。本文以该任务群的理念为研究对象,从发展历程、目标定位、内容选择、活动组织、评价设计等方面解读其内涵,为任务群教学提供学术支持并引领教学实践。

摘要：绘画表达艺术为学校工作提供“心”依据,为学校德育打开“心”局面,为心理健康教育提出“心”方向,因此要重视学生绘画表达艺术教育,充分发挥其对学生的持续、积极影响,从课程、教师、家长三个维度为绘画表达艺术拓展“心”空间、扩充“心”资源、打造“心”团队,多维度构建学生成长支持系统的后续工作思路。可以通过活动建构,创设绘画表达艺术的“心”情境;主题解构,发展绘画表达艺术的“心”内容;活动重构,深化绘画表达艺术的“心”动能。

摘要：溯源代数学的发展历史,大致有“修辞代数-缩略代数-符号代数”三个主要时期。教学中发现,学生学习《用字母表示数》时产生的错误认知与这三个时期有较多相关性,因此,在设计《用字母表示数》一课的教学时,可以参照人类“用字母表示数”的历史过程进行教学设计,以此引导学生走出认知误区。

摘要：教育部印发的义务教育各学科课程标准(2022年版)首次提出学业质量标准,成为义务教育课程教学改革的风向标。学科核心素养是学业质量标准的研制依据,学业质量标准是落实学科核心素养的载体。从学科核心素养找出学业质量标准描述的“应知”与“应做”的关键术语,细化学业质量的具体素养目标并落实到每一节课,对于设计学生的学习过程具有明确的导向作用。基于素养目标的教学设计涉及学习环境的创设、任务链的设计、表现性评价的嵌入等三个方面,以此确保教学过程中的教学评一致性。

摘要：统编高中语文教材必修下册第一单元有五篇文言文,分别是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》.从语言呈现方式上来看,每个文本都有聚焦确定话题的人物对话描写,而且运用各种方法进行说理.从说理的视角研读本单元的文言文,是借鉴古人言语艺术的有效方式.