摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》对整体性教学提出了具体的要求,数学知识教学要注重知识的"生长点"与"延伸点"。教师在进行教学设计时,要把每堂课的教学内容置于知识体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,找到新授课的源头及走向,即按照"知识从哪里来""知识怎么形成""知识向哪里去"的思路来构建课堂教学框架。

摘要：传统文化作为"中国梦"的根与魂,正以一种润物无声之势,为现代教育教学注入深沉而持久的力量。巧妙融合,执两用中,"强调全科覆盖,用渗透融合缩短古今距离;注重顶层设计,用现代理念创编经典课程;模糊边界概念,用先进科技赋能传承方式"。打通传承发展的瓶颈,让古典和现代交融,历史和现实对话,传统和时尚碰撞,让师生因国学经典的勃发而浪漫,课堂因传统文化的演绎而精彩,校园因古老文明的延续而呈现出一幅"古韵今风,执中致和"的魅力画卷。

摘要：【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本教学设计以“热爱祖国”为灵魂，以“人物的语言描写”为切入点，引导学生深入思考、讨论表达方式的独特，仔细体会字里行间的情味，感受“倒叙”、“正面描写和侧面描写相结合”等写作手法的特有魅力，从而深化对文章思想内涵的理解，为今后学习写人的习作奠定基础。

摘要：国标本苏教版语文教材的编写，呈现出一个个主题单元，这些单元的教学内容相对集中，教学目标也比较清晰，我们可以通过整体把握单元教材中相同或相似的特点，进行听说读写的同构。

摘要：初中物理的教学设计不应该局限于从物理现象中找出物理规律及公式的套用。更需要从培养物理学科素养的四个维度(物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度)出发,培养学生建立物理情境、重建物理思维,本次以"时间的测量"为例,探讨如何培养初中物理的学科素养。

摘要：英语单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一,促进学生综合语言运用能力的发展。本文结合具体课例从单元教学目标、单元话题主线、单元作业设计等方面,阐述了单元整体教学的有效策略,以探讨提高小学英语单元整体教学的有效途径。

摘要：近读《中学数学》2016年8月初中版,江苏省中学数学特级教师姜鸿雁老师对2016年无锡卷第27题的赏析文章（详见文1）,浅入深出,以小见大,颇具诗情画意.特别是文1后半段提出两个＂追求＂：追求自然生长的课堂教学、追求提示本质的课堂教学.笔者深受教益,实践跟进,在班级上以该题作为一题一课的选题素材,开展了解题教学,取得较好的教学效果.本文记录该课的教学设计,并给出教后反思,供研讨.

摘要：随着课程改革的不断深入，教学有效性问题已成为广大教育工作者的热门研究课题，减负增效、提高数学课堂教学的有效性，已成为广大数学教师追求的核心教学目标．本文将以一节区内进行的数学有效教与学研讨课为素材，通过教学过程的呈现和案例点评的方式，重点谈谈本节课是如何“基于学生、整合资源，引领数学课堂教学走向有效”的，相信本节课的研究对正在寻找数学有效教学之路的同行会有很好的启迪作用．下面呈现该节课的教学设计并作相应的点评．

摘要：深度学习是触及知识本质,伴随应用、分析、评价和创造等高阶思维活动的学习。深度学习不应等同于难度提升,也不能滑向难度纠缠。通过《字母表示数》《绝对值与相反数》《去括号》三课的设计中反、正对比的案例,剖析难度纠缠误区,给出深度教学建议:盲目提升教学难度,是揠苗助长,不可取;努力挖掘教学深度,能发展素养,有可为;难度提升与深度挖掘不可混。

摘要：苏少版小学音乐教材有一个基本的特征，那就是不同学段所体现出来的主题性，这就决定了其对应的教学可以演绎为主题教学。三年级下册的主题是“音乐与我们的生活”，这一主题在笔者看来是符合三年级学生的认知特点的，进入中年级，小学生已经能够有一种较为明显的生活意识，．这种意识在音乐教学中如果得到演绎。就可以引导学生感知生活的意蕴。本文试以第一单元“春天的歌”为例，就小学音乐教学中的生活主题及意蕴感知，谈谈自己的观点。