摘要：基于证据物理的长期探索,确立了"证据课堂"这一教学模式;在实践中不断总结与提高,确立了"将学生培养成具有独立思考和解决问题能力的人"的育人目标,总结出了切实可行的实施策略、设计范式,以及前测、后测等"作为学习的评价"的操作要领,取得了一定的效果。

摘要：英语学习活动观是一种教学理念与方式的统称,它是以活动为核心组织和实施英语教学的理念和方式,是一种以学生为主体,以语言、文化、思维三者紧密结合的教学途径。它强调在教师的引领下,学生主动“卷入”螺旋上升、相互关联的活动中,让学生在体验中学习,在应用中实践,在迁移中创新,从而实现英语学科核心素养的融合发展。

摘要：本文拟从义务教育阶段英语课程修订的核心改革特点出发,与大家探讨基于课程内涵构建单元育人蓝图,基于课程育人路径系统设计单元基于义务教育英语课程修订改革特点的目标,基于学业质量标准精准描述课时目标要求的英语教学目标设计新视点。

摘要：统编小学语文教材以语文要素为线索,编排了十分清晰的课程教学内容。在教学实践中,教师需要确立整体的语文教学设计思维,将语文要素置入语文核心素养的观念下来审视,依据教材编写的整体框架来设计,充分尊重学生个体的语文学习经验,在语言实践活动的过程中揭示语文规律,实现发展学生语文核心素养和关键能力的终极旨归。

摘要：随着社会公众教育观念的改变,学生的全面发展被越来越多的家长重视,在小学教育中,语数外不是学生的全部学习内容,培养学生的德智体美劳全面发展是小学教学的重要教学目标,其中音乐教学就是提升学生审美能力的重要途径,而且教育的发展就应该丰富多彩,小学音乐课堂的教学也应该以让学生感受到音乐和艺术的魅力为主要教学目标,促进学生的全面发展,为学生今后的成长和学习打下良好的基础。

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》对'综合与实践'领域提出了宏观的、纲领性的目标,但没有对该领域具体的编排内容给出明确的要求,这样就给予了各版本教材广阔的自主空间和展示特色的机会。文章通过对三种版本教材中第一学段'综合与实践'相关教学内容进行研究和分析,挖掘其中别具一格、匠心独运的编排,以期能给一线教师提供教学参考。

摘要：统编小学语文口语交际教材着眼于学生交际素养的全面发展,在体系建构、情境创设、活动设计等方面体现出鲜明的编排特色。本文对第二、第三学段口语交际教材进行解读,具体阐述教材交际属性清晰化、活动指导具体化、学习要点明确化三个特征。基于此认识,提出教学中要体现四个'关注':关注交际情境的合理重构,关注交际主体的充分实践,关注交际能力的有序进阶,关注交际素养的整体发展。

摘要：依托体现教材主题的绘本开展课内外融合不仅可以弥补教材语言输人方面的局限,还能为学生提供丰富的生活体验,在真实的问题情境中,应用不同学科知识和相关学科思维进行整合,从多个角度思考并有效地解决实际生活中的问题,把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界(教育部,2022)。

摘要："有意思,有意义"的心理作业,既是巩固心理活动课/团体辅导学习效果的重要路径,又能体现心理健康教育的最终指向:回归生活,助力成长。它的实施对象是正在发展中的学生,它的设计来源于学生的成长需求,它能成为帮助学生自我探索、自我成长的有效工具。

摘要：教学过程Step 1. Pre-reading1.T:First,let’s enjoy a ***’s wrong with the boy? What does he say?T:Yes. He says,"My arm hurts./My leg hurts./My stomach *** head hurts".T:Here’s a new word "hurt".(呈现单词hurt,引导学生根据音标朗读).