摘要：自然拼读让学生回归到英语作为表音文字最自然、最直接的学习方法,架起从听说到读写的桥梁。学生一旦学会了自然拼读,就获得了对陌生单词进行解码和拼读的能力,结合积累的听说词汇,再通过图片和上下文,就能理解阅读内容的意思。越来越多的一线教师认识到自然拼读对中国,中小学生的英语阅读乃至英语学习起着非常重要的作用。

摘要：在物理概念教学中,教师可以运用学习进阶理念探索如何设计适合学习者的学习路径。基于学习进阶的物理概念教学设计,需要教师应用适当的教学策略,设计合适的学习路径,并在学生认知发展的关键处提供可靠的落脚点和支撑点,助力学生不断提升知识水平,发展思维能力。

摘要：Checkout time板块是译林版小学《英语》(三年级起点)教材的重要板块之一,承载着单元复习、拓展及检测等多项功能。本文结合具体课例剖析了目前Checkout time板块教学中存在的重“局部设计”轻“整体设计”、重“语言操练”轻“语言实践”、重“单维学习”轻“综合学习”等问题,并提出了主题探究、文本再构、要素整合三种对应的问题解决策略,以期更好地彰显Checkout time板块整体性、实践性和综合性等特质,为该板块的英语教学赋能。

摘要：教育部印发的义务教育各学科课程标准(2022年版)首次提出学业质量标准,成为义务教育课程教学改革的风向标。学科核心素养是学业质量标准的研制依据,学业质量标准是落实学科核心素养的载体。从学科核心素养找出学业质量标准描述的“应知”与“应做”的关键术语,细化学业质量的具体素养目标并落实到每一节课,对于设计学生的学习过程具有明确的导向作用。基于素养目标的教学设计涉及学习环境的创设、任务链的设计、表现性评价的嵌入等三个方面,以此确保教学过程中的教学评一致性。

摘要：“思辨性阅读与表达”学习任务群是发展学生思维能力的重要课程内容,评价设计应紧扣任务群的课程目标及内容要点,制定凸显思辨内涵的学业质量标准,综合运用多种评价方式,并研制科学的评价工具,引导学生借助评价调整学习行为,提升理性思维能力。

摘要：教学的关键在于为学生的学习创设情境任务。情境任务不仅能更好地激发学生的兴趣,还能推动学生的思维向深度与广度延展,更能提高学生言语表达的品质。情境任务的设计必须与“文本语境”“个人体验”“社会生活”及“丰富想象”关联,才能让学生的表达有张力、有个性、有深度、有创意。

摘要：在追求全面发展和个体幸福的育人理念指引下,江苏省无锡市梁溪区积极建构区域全方位、多层次的大健康教育生态圈,通过顶层设计发力、学校推进有力、家庭教育助力、社会教育协力,将学生健康教育纳入区域教育改革,关注学生的身体发展、心理发展和社会性发展,培养学生健康的生活方式、积极的心态、良好的人际关系和社会责任感。

摘要：在小学英语阅读教学中,提问能有效培养学生的阅读理解能力、语用能力及思维品质。本文在剖析当前阅读教学中问题设计现状的基础上,提出了优化问题设计的几点策略,即以现实情景问题开篇,激活思维,培养深度理解能力;以展示型、参阅型问题谋篇,聚拢思维,培养预测分析能力;以评估型问题挖掘文本,拓展思维,培养评价创新能力。

摘要：学习任务一:听读故事,绘制人物关系图,复述开头师:从前,有一座山,山上有一座庙,庙里面有一个老和尚……师:“从前--”请你接着往下说。生:从前,在大海里生活着一条小金鱼。生:从前,在美丽的森林里有一头九色鹿。师:听到这样的话,看到这样的句子,我们知道,故事开始了。

摘要：本文侧重对情境化命题研究中试题情境的设计策略进行探析,提出了运用还原策略创设语用情境、运用关联策略凸显探究情境、运用对话策略形成表现情境、运用链接策略拓展问题情境等四条路径,以期为一线教师有效创设试题情境提供参考。