摘要：复习课教学是英语教学的重要组成部分,活动设计是达成复习课教学目标的重要依托。在教学中,教师可基于英语学习活动观设计复习课活动,即在文本再构中实现综合性,在主题语境中实现关联性,在任务项目中实现实践性,以提升活动设计品质,为复习课教学赋能,进而全面提升学生核心素养。

摘要：【设计理念】心理弹性是一种重要的心理素质,表现为个体在面对逆境时能够保持乐观、自信、自我效能感等心理品质,通过个体情绪调节和积极应对行为来克服困难或完成挑战。心理弹性对于促进学生心理健康和提高学生问题解决能力具有重要意义,而提高学生的心理弹性是长期且持续的过程。本课借助“跳跳羊”这一生动有趣的角色形象,引导学生具象化地感受心理弹性的作用,学习运用心理弹性应对困难和挑战。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出了围绕发展学生核心素养,精选和设计课程内容,设立跨学科主题学习活动的要求。教师要善于捕捉教材中的跨学科主题,融合体现自然、社会、人文等不同领域的绘本资源,设计跨学科领域的主题学习活动,引导学生以跨学科的视角思考并解决真实问题,在意义建构中实现全面发展。

摘要：【教学目标】1.关注身边的“小事”,聚焦“令人温暖的行为”,能谈谈自己的看法,明白应该从小事做起,从自己做起,做个文明的好孩子。2.能清楚地写下生活中的某种现象或某个事件,有条理地表达对这种现象或事件的一个主要想法。做生活的有心人,能用书面形式与别人交流想法。

摘要：“双减”政策的实施为义务教育阶段各学科的作业设计布置工作带来了巨大的变化,尤其是在“五育并举”全面发展教育理念向各地中小学校下沉落实的背景之下,“美育”教育的改革创新、作业的优化布置也成为了老师和家长们关注的焦点。音乐学科是美育教育的重要平台,音乐作业的设计和优化也应当围绕“双减”的减负提质增效要求,不断改进和创新传统的“当堂作业”“简单作业”的样态,根据学生的实际学习需求和现实发展需要,将多种特色化的主题引入到音乐作业之中来,突出音乐学科的优势和特色、带动学生形成良好的核心素养与关键性的综合能力。文章从目前中小学音乐作业设计的普遍问题出发,重点阐述了在“双减”背景下的中小学音乐多元主题作业模式的建构策略。

摘要：教师需明晰学习主题的核心意蕴,把握学习主题的生成路径,科学设计学习主题。可从不同范畴的文化主题、架构单元的人文主题、统摄任务的活动主题三个层面着眼,理解核心意蕴。把握生成路径层面,发起教师与文本、学生与文本、师生与文本的多重对话,把握层次;将演绎与归纳两种思维方式充分交融,选取单元整体感知、单元互文比较、解决复杂任务三个角度。

摘要：用好新教材要以课程标准为指针,充分理解课程性质,在课程基本理念的观照下进行教学设计;确定分层教学目标,确立合适的教学起点;以游戏化教学活动实施课堂教学,充分调动学生的兴趣;在集体教学中实施个别化教育,展开螺旋式训练,让学生获得增量,教师在反思中得到专业提升。

摘要：统编小学语文教材的助学系统是一个功能强大的"教学工具箱",为教与学提供了有力支持,也是落实课程目标的基本保障。"教学工具箱"特点鲜明,"工具"系统整体设计,类型丰富实用,形式活泼生动。教师应把教材优势转化为教学效能,具体运用时可以以关联思维透视"工具箱",以多元视角运用"工具箱",以学情视角优化"工具箱",积极发挥其教学功能,落实语文课程的育人目标。

摘要：教师在单篇课文的阅读教学中落实“实用性阅读与交流”学习任务群时,应领会这一任务群的核心内涵,紧扣“实用性”这一关键词安排相应的学习任务,设计真实性情境,激活学生学习动力;设置层进性活动,促进实践智慧生成;设定表现性评价,聚焦学生素养表现,从而提升学生解决实际问题的能力。

摘要：语篇是教材的核心内容,是发展学生综合语言运用能力和提升学生思维品质的重要载体。语篇学习的过程中,通过创设具有情境性的“生活性问题”引发文化认知冲突,基于“进阶式问题链”驱动学生思维发展,延续“语篇问题情境”迁移运用所学知识,全方位地感知理解——应用实践——迁移创新。