摘要：教学内容分析本课以虚拟现实技术与工业应用的机械手为原型相结合,教授学生应用多学科（信息技术、物理、数学、美术）知识融合完成VR遥感机械手的作品改善.信息技术：在学生掌握桌面级虚拟技术（VR）Leapmotion和Arduino开源硬件编程的基础上,使用Leapmotion APP Home与mblock软件建立数据交互,并且编程实现VR遥感机械手的功能.

摘要："学习任务群"作为实现核心素养的重要路径,正驱动着语文课堂发生变革。然而,"学习任务群"在实践中也出现了不少问题。本文试就任务设计"去学科化"、活动过程"去文本化"和情境设置"去真实化"三种"非语文学习"现象,进行初步分析和探讨,并提出相应的改进策略和建议。

摘要：学习任务要围绕重要概念、关键能力、必备品格等精心设计。在实际教学中,教师要把握好学生的学习起点,了解学生的已有知识经验,让学生暴露学习过程中的问题,并以此作为依据进行合理分析,及时优化后续教学策略,促进精准教学,从而有效锻炼学生的科学思维,提升学生的科学探究能力,形成并巩固物理观念。

摘要：江苏省无锡市梁溪区教育局立足本区的教育改革实践,开通“梁溪名师在线——深度学习·思维课堂”浸润学习中心平台,关注泛在与公平、开放与有序、交互与协作。通过以课题为抓手顶层设计学科教学指导,基于核心素养研制学科“自主学习任务单”,融合技术建设区域课程资源,生成“线上+线下”混合式新型学习样态。同时,以“3+N”的生态协同梯队建立指导机制,提升混合型学习质量,优化教学空间和结构。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第3~4页例2、例3,随后的"练一练",练习一第3、4题。教材简析:本节课主要教学图形旋转的认识,以及在方格纸上将简单图形旋转90?。其中,例2教学图形旋转的认识,这是本节课的教学重点。教材联系日常生活中常见的转杆打开和关闭的过程,引导学生通过观察、比较和交流充分感知图形旋转的主要特征,体会旋转运动的基本要素.

摘要：微课程不同于以短小视频为核心的在线课程,它是针对幼儿感兴趣的某一话题或某一驱动型问题,师幼共同参与设计与实施,呈现幼儿主动学习轨迹的小型课程。该文以话题"恐龙故事"为学习出发点,继而构建思维导图、厘清活动目标,产生多元化、多选择的活动内容,在过程中,阐述班级微课程的实践与幼儿的学习轨迹。

摘要：围绕"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"等物理学科核心素养设计评价任务,基于实证收集学生学习的信息.评价证据用于以下方面:诊断学生所达到的真实水平,分析学习中存在的障碍,为学生指明学习方向,引导教师改进教学策略,实施指向物理学科核心素养的教学.

摘要：遇见课堂,这里有敬业的师者,有纯真的学生,有优美的文章。师生与作者在文本中相遇,在文字间交流,听中＂品＂滋味、读中＂尝＂乐味、说中＂嚼＂苦味、写中＂思＂情味,共同成长为更好的自己。

摘要：众所周知,教学要为理解而设计。怎样才算“理解”了所学的内容?我试着与人工智能ChatGPT对话:“你的角色是教育专家,请发表对知识或文本理解层次的演讲。”人工智能马上生成一篇演讲稿,谈了理解的层次如何由低向高跃升。我追问:“能举一个例子吗?”此“神器”举了《红楼梦》中的片段解读,从信息解码到主旨把握,再到评价创造,回答得似乎无可挑剔。但我开始“刁难”它:“你的理解没有情感,也没有原创力。”人工智能承认这一点,回复说它是围绕一个主题或任务情境调动算力,并根据语言模型进行表达的。

摘要：“任务群教学”作为与核心素养目标对接的重要路径,正驱动着语文课堂发生巨大变革。然而,“任务群教学”的实践也出现了诸多问题。文章试就教学实践“去文本化”和情境设计“去真实化”等“非语文学习”现象,进行了初步分析和探讨,并提出相应的看法和建议。