摘要：初中物理跨学科实践以物理学科为视角,以发展核心素养为导向,以任务和议题为设计形式,以综合性实践性和生成性为根本属性.项目学习的课堂组织形式可以为初中物理跨学科实践提供简单可行的操作路径.以综合实践活动课“让气体浮力的产生看得见”为例,具体阐明基于项目学习的跨学科实践课堂操作模式,在实践层面丰富初中物理跨学科实践课程资源,以期为初中物理跨学科实践教学提供新的视角与思路.

摘要：教育部印发的义务教育各学科课程标准(2022年版)首次提出学业质量标准,成为义务教育课程教学改革的风向标。学科核心素养是学业质量标准的研制依据,学业质量标准是落实学科核心素养的载体。从学科核心素养找出学业质量标准描述的“应知”与“应做”的关键术语,细化学业质量的具体素养目标并落实到每一节课,对于设计学生的学习过程具有明确的导向作用。基于素养目标的教学设计涉及学习环境的创设、任务链的设计、表现性评价的嵌入等三个方面,以此确保教学过程中的教学评一致性。

摘要："学习任务群"作为实现核心素养的重要路径,正驱动着语文课堂发生变革。然而,"学习任务群"在实践中也出现了不少问题。本文试就任务设计"去学科化"、活动过程"去文本化"和情境设置"去真实化"三种"非语文学习"现象,进行初步分析和探讨,并提出相应的改进策略和建议。

摘要：“思辨性阅读与表达”学习任务群是发展学生思维能力的重要课程内容,评价设计应紧扣任务群的课程目标及内容要点,制定凸显思辨内涵的学业质量标准,综合运用多种评价方式,并研制科学的评价工具,引导学生借助评价调整学习行为,提升理性思维能力。

摘要：教学内容分析本课以虚拟现实技术与工业应用的机械手为原型相结合,教授学生应用多学科（信息技术、物理、数学、美术）知识融合完成VR遥感机械手的作品改善.信息技术：在学生掌握桌面级虚拟技术（VR）Leapmotion和Arduino开源硬件编程的基础上,使用Leapmotion APP Home与mblock软件建立数据交互,并且编程实现VR遥感机械手的功能.

摘要：学习任务要围绕重要概念、关键能力、必备品格等精心设计。在实际教学中,教师要把握好学生的学习起点,了解学生的已有知识经验,让学生暴露学习过程中的问题,并以此作为依据进行合理分析,及时优化后续教学策略,促进精准教学,从而有效锻炼学生的科学思维,提升学生的科学探究能力,形成并巩固物理观念。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第3~4页例2、例3,随后的"练一练",练习一第3、4题。教材简析:本节课主要教学图形旋转的认识,以及在方格纸上将简单图形旋转90?。其中,例2教学图形旋转的认识,这是本节课的教学重点。教材联系日常生活中常见的转杆打开和关闭的过程,引导学生通过观察、比较和交流充分感知图形旋转的主要特征,体会旋转运动的基本要素.

摘要：江苏省无锡市梁溪区教育局立足本区的教育改革实践,开通“梁溪名师在线——深度学习·思维课堂”浸润学习中心平台,关注泛在与公平、开放与有序、交互与协作。通过以课题为抓手顶层设计学科教学指导,基于核心素养研制学科“自主学习任务单”,融合技术建设区域课程资源,生成“线上+线下”混合式新型学习样态。同时,以“3+N”的生态协同梯队建立指导机制,提升混合型学习质量,优化教学空间和结构。

摘要：微课程不同于以短小视频为核心的在线课程,它是针对幼儿感兴趣的某一话题或某一驱动型问题,师幼共同参与设计与实施,呈现幼儿主动学习轨迹的小型课程。该文以话题"恐龙故事"为学习出发点,继而构建思维导图、厘清活动目标,产生多元化、多选择的活动内容,在过程中,阐述班级微课程的实践与幼儿的学习轨迹。

摘要：围绕"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"等物理学科核心素养设计评价任务,基于实证收集学生学习的信息.评价证据用于以下方面:诊断学生所达到的真实水平,分析学习中存在的障碍,为学生指明学习方向,引导教师改进教学策略,实施指向物理学科核心素养的教学.