摘要：本文基于Parsel计划的初中化学主题式教学实践,以潜水器内空气中氧气的检测、氧气的制取为情境,复习了氧气的性质、制法、用途等化学学科知识,正确定位教育目标;通过选择素材、问题推进、思维建模、评价反馈,促使学生在真实情境中引发深度思考,形成解决问题的一般思路,促进学科理解。

摘要：CDIO工程教育模式以其独特的理念和方法,为新课标背景下初中物理跨学科主题学习提供新的视角和路径.以“桥的设计和制作”项目为例,从CDIO模式的构思、设计、实现、运行四个环节,阐释跨学科主题学习的实践过程,为初中物理跨学科教学提供参考.

摘要：将古代科学技术与跨学科教学相融合,对于培养德才兼备的时代新人具有重要意义.以《天工开物》为例,具体介绍古代科学技术在跨学科教学中的融入方式,包括创设教学情境、协助教学研讨、推动项目实践和促进交流评价等,并提出合理选择素材、丰富教学手段和提升教师素养等建议,以增强融合的适切性、多样性和艺术性.

摘要：逆向教学设计是一种基于UbD理论(UbD是英文“Understanding by Design”的缩写,意思是“促进理解的教学设计”)的课程单元设计架构。它依照“确定预期学习成果—寻找合适评估证据—设计相应学习活动”的设计逻辑对课程单元进行逆向设计。

摘要：整本书阅读导读课是整本书阅读教学中的重要环节,其目的在于导读、导思、导学,是知识容量大且高度凝练的课堂。创设“对话式”的真实情境,实施“任务式”的阅读实践活动,充分利用好课前导读和课后拓展作业,促使学生成为阅读和课堂的主体,可以激发其阅读兴趣,深化其阅读体验,将整本书阅读的教与学落到实处。

摘要：口语表述能力是语言表达的重要技能之一,也是传递信息、表达思想的重要方式之一。大单元视角下的英语口语实践就是要将学生口语技能的训练嵌入常态的语言学习,并有机融入单元内各功能版块的教学实践,在各版块中体现口语实践的路径呈现交际成果。教师引导学生,以此来通过实践活动提升学生的口语能力。

摘要：中学英语教学中,语篇作为承载信息的重要载体,其内容、主题、背景、内涵等都包含着育人元素及价值。多维育人路径下的语篇教学,就是要教师多维度挖掘语篇育人路径、设计育人活动、呈现育人样态,具体而言就是要:紧扣语篇学习目标,落实英语核心素养;紧扣语篇优秀元素,弘扬传统中国文化;紧扣学校积淀文化,传承学校育人理念;紧扣课程思政理念,培养正向人文精神。

摘要：2023年无锡市中考物理第29题,基于科学思维评价的试题设计,突出“估测大气压的值”实验的基础性,注重实验技能和科学思维的考查,体现了新版《义务教育物理课程标准》“创设真实问题情境、体现核心素养立意”的中考评价要求,引导教师重视实验教学、强化问题导向、促进学生素养发展.

摘要：针对"丰富的图形世界"内容,基于核心素养,聚焦大概念,关注数学知识发生发展的内在逻辑,从整体的视角建构知识间的联系,设计结构化教学,运用数学内在的力量培养学生问题解决的能力,进而发展其数学思维,培育数学核心素养.

摘要：基于UbD理论的初中化学项目化教学要求教师设计以大概念为基点的项目化学习过程,引导学生在完成项目的过程中体验具身学习和深度思考,培养学生化学学科核心素养,实现“教—学—评”一体化。基于UbD理论的初中化学项目化教学设计模式:在进行初中化学项目化教学设计时,依次确定实践目标、确定评估证据、进行活动设计;初中化学项目化教学模式实施时,师生需合作实施项目活动,并共同进行项目评价与反思。基于UbD理论的初中化学项目化教学的实践路径:遵循学习逻辑,科学设计初中化学项目化教学活动;重视证据获取,明确初中化学项目化教学评估内容;拓展学习宽度,构建初中化学项目化教学的进阶模型。