摘要：新课标倡导情境化教学和命题.本文以“热水器的防电墙设计”这一真实的情境为例,从情境选择、目标定位、条件路径、评价形式和等级评分5个角度阐述情境化探究性试题的命制思路.考试评价引导课堂教学,从教学目标、内容安排、教学过程和表现性评价4个方面提出了对教学的启示.

摘要：在集体备课前,主备人根据教学经历或困惑设计几个核心问题,让组内教师事先思考准备;在集体备课时,通过讨论、实验等形式解决或理解这些核心问题,形成开放性的深度备课资源,提供多元化的个人自备思路,能切实提高集体备课的有效性,以适应培养拔尖创新人才开放性思维的需要.

摘要：通过举例,说明了设计生活化创新实验可以变抽象为具体、化失实为真实、转视觉为听觉、换微观为宏观,有效突破抽象类核心概念的教学难点.

摘要：数学概念教学应着眼于学生深度学习的真正发生,帮助学生实现数学概念的深度建构。以“平行四边形的认识”教学为例,围绕建构图形概念、把握图形特征、发展空间观念的核心任务,遵循学生概念理解的水平层次,设计辨认、探究、迁移等子任务,以任务链来促进学生对数学概念的深度建构,最终走向概念理解的高水平层次。

摘要：分析了《义务教育物理课程标准(2022年版)》中关于实践的表述,对比了两版课标课程内容中关于实践的安排,以期让广大物理教师对义务教育物理课程实践性理解得更透彻,对实践性教学活动的育人价值理解得更充分,并据此提出教学建议让课程顺利实施。

摘要：随着教育改革的不断推进,高中课程的教学活动被赋予了新任务、新要求。其中,最具突出性的一点在于,教师要引导学生从单元视阈的角度出发,提高核心素养,这一教育理念为教育教学带来了新的发展机遇,也为高中阶段音乐学科教学指明了新方向。作为音乐学科教师,我们要深刻理解大单元教学的内涵,对传统课时“壁垒”、自然单元进行突破,将核心素养的三个维度(即审美感知、艺术表现、文化理解)作为大单元教学的导向,从“单元”的视阈出发,对教学的教育模式进行融合。通过这样的教学创新,学生的综合能力与核心素养得到切实提升,审美能力也得到最大程度的发展,让音乐学科的育人功能真正落地。

摘要：笔者在一次全国微课比赛中聆听了《黑布林英语阅读》a级“The BigFire”绘本阅读课,本文将结合此次教学案例,探讨如何在读前、读中和读后三个阶段设计指向主题意义探究的语言学习活动,使学生在阅读过程中获得丰盈的精神成长。

摘要：助推学生言语的发展是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习,积极践行言语实践、丰富言语真实体验、获得言语发展有意义的学习过程。而“结构化”教学是指学生在教师的帮助下,将已学的知识自主进行归纳和整理,使其条理化、纲领化、系统化。结构化视角下的英语教学能够助推学生言语的发展,学生能将已知与所学新知建立结构化关联,从而激发学生个体积极主动学习,进行深度言语交流,深化语篇理解,能让学生作为学习者的主体地位得到真正意义上的体现,从而促进学科核心素养的落地。

摘要：在初中物理二轮复习课“液体密度计的改装”中,基于生活情境,提出真实问题,从实验事实、实验原理、数学图像等角度循证,归纳出密度计改装的通用方法,增强学生证据意识,提升科学论证能力.

摘要：整体视角下的单元起始课教学既要重视显性的知识教学,也要关注隐性的思想方法的渗透;既要厘清本课的关键概念,也要呈现本单元的整体结构和知识框架.文章以初中数学“图形的旋转”的教学片段为例,分析单元起始课教学的设计与相关策略实施.