摘要：情境和任务的设计质量,是判断任务驱动学习的课堂质量的重要维度。高质量、张力十足的情境和任务,与文本语境有机联系,紧贴文本的教学逻辑,促发立体的教学过程,才能成就一堂新课程理念下任务驱动学习的好课。

摘要：本节课以学生见过、但又有些陌生的“火柴”为情境,开展基于真实情境的主题教学,设计并实施了“了解火柴”“理解火柴”“应用火柴”三个教学环节,在主题情境逐渐展开的过程中,学生学习具体知识的同时,又能领悟化学学科价值与魅力。同时对本节课积极反思,以期能切实提升主题教学能力。

摘要：有效教学是学界讨论的热点。就数学学科而言,章建跃先生提出的＂三个理解＂是提升数学教学效率的重要途径。教师应加强自身数学素养,充分了解学情,精心设计教学过程,这样才能实现数学课堂的有效教学。

摘要：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学探究活动的成效如何,取决于教师对探究材料的选择。因此,在设计科学探究活动时,要根据教材的需要和学生的实际,选择具有生活性、典型性、实效性和启发性等富有结构性的探究材料。这样,才有利于学生顺利开展探究活动,从而提高探究的效能。

摘要：培育核心素养的数学教学,不是碎片化知识的记忆与再现,而是重视学生的真实认知基础,在真实问题探究、解决过程中实现知识的自主建构。从这个意义上说,学为中心的教学指向的是真实性学习,立足真实的教与学才是质朴而深刻的,数学课堂应当在真实处寻求深刻。

摘要：思维型教学理论强调:教学的核心是思维,学习的关键是思考。在小学科学学习的过程中,无论是问题的提出和探究,还是科学知识的形成和应用,都离不开思维的参与。然而,在当前的科学教学中,一些教师只是打着“探究”的旗号,带着学生在走探究的流程,让他们去重复演示实验,整个过程最大的缺失就是思维。要培养学生的思维能力,没有思考活动的教学是不行的。那么,在科学教学的过程中,我们该如何来构建思维型教学活动,让学生的思维能力得以激活和发展,良好的科学素养得以培养和形成呢?

摘要：文章是“用儿童的方式开展幼儿园美术活动”课题研究中的一次阶段回顾。在前期研究的基础上，提出“基于儿童灵性表达的创意美术”的研究点，通过“小脚丫走天下”“小小手大手笔”“小眼睛大世界”的活动描述，从唤醒灵性、支持表达和激发创意三个角度来审视峰影幼儿园目前正在开展的美术活动研究现状。

摘要：体育课密度亦称一般密度或综合密度，是指一节课中，有效的各项教学活动、教学辅助活动的时间与上课总时间的比例，它是衡量教学效果的一个重要指标。但是，一节课的密度到底多少才是最佳？亦是众说纷纭，尚无定论。在2011年江苏省小学体育优质课比赛中，有专家就体育课密度做了专门的测试，发现大多数课的密度不到30％，达不到专家们要求的50％。这意味着有不少教师在备课时不考虑教材、学情等因素，随便给出一个不可能达成的数据。体育课密度大小的预计，是一线教师倍感困惑的难题。下面笔者就教学设计时对密度的预设提出几点思考：