摘要：数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。但教师仅做教材的“搬运工”还不够,本文以“平行四边形的面积”为例,探究从问题情境、探索公式、练习设计三方面创造性使用教材,让学习素材触及数学思想的本质,增强学生转化的意识,从整体上理解知识的内涵,感受数学知识之间的内在联系,实现转化能力的提升。

摘要：小学阶段信息技术教学内容主要包括画图、WPS办公、网页学习、图形化的Scratch程序设计等。在小学信息技术的教学实践过程中,我们发现,不管哪种类型内容的学习,除了通过直观且易理解的可视化方式表达“程序”逻辑,我们更需要在教学中挖掘学习的生活“经验”:利用游戏经验启学,孕育“编程”新力量;运用生活经验促学,创造画图新模式;使用思维经验研学,滋养“递归”思维新方法。经验正是学习的“点睛之笔”,能让学生乐学、会学、深学。

摘要：作为小学阶段关于"力"的第一课,教师结合小学生身心特点,从学生生活经验出发设计教学活动,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养他们的科学素养,以较好地达到教学目的。《推和拉》教学片段的分析是对已经进行的教学活动的回顾和总结,在记录经验的同时也为后面的教学活动优化打好了基础。

摘要：本文结合几个教学案例,从设计多维目标、开展整体教学、开发教学资源三方面入手,阐述如何在教学中实践学生道德素养目标的培育。

摘要：关于班级管理，有人曾这样描述：“管理只是一种手段，是‘硬’的，有限的；而班级是一个小社会，学生的人性是‘软’的，无限的。以‘硬’而有限的管理驾御‘软’而无限的人性，难免鞭长莫及；实际运行中，也会有不少的麻烦，甚至会‘管’不好，‘理’不清。任何忽略、轻视学生‘人性’的教育与管理都是隔靴搔痒，都寸步难行……”由此说明，教育应讲究艺术，班主任应摒弃硬性的管理方法，淡化“管理者”意识，寻找一些有效的途径来打动学生，化被动的管理为学生主动的自我教育。在教学中，我发现用故事来熏染学生，能达到润物细无声的效果。

摘要：【教学内容】苏教版六年级下册第43页例6及"练一练"第1、2题。【教学目标】1.使学生在具体情境中理解比例尺的意义,能看懂线段比例尺。会求一幅图的比例尺,会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。2.使学生在观察、思考和交流等活动中,提升分析、抽象、概括的能力,进一步体会数学知识之间的联系,感受学习数学的乐趣。【教学重、难点】使学生理解比例尺的意义,能看懂线段比例尺,会求一幅图的比例尺。

摘要：“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。”本着这一原则，在设计“小数与整数相乘”一课时．我便开始了对学生已有认知储备的探索。殊不知，这探索却也跌宕起伏，一波三折。

摘要：有著名教授曾说：“教学的艺术全在于怎么样合适地提出问题及巧妙地指引学生回答。”由此可见，课堂上教师“理答”的关键性。理答的含义为：学生对问题进行回答后，教师对其进行处理，这是课堂问答的关键内容之一，它主要是教师就学生的回答内容展开的一系列总结、指导、以及纠正。

摘要：学习总是建立在已有经验的基础上的,学习迁移则是一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。我在教学《这里面有空气吗》一课时,巧妙设计教学环节,让学生实现经验的迁移,从而科学建构认知。