摘要：本文旨在探讨惠山泥人在小学美术教育中的应用和创意发展。我们将会分析惠山泥人的特点及其在中国民族文化中的地位,以此为基础,讨论如何有效地将其引入到小学美术课堂中,从而激发学生的创意思维并提升他们的艺术技能。本文还将讨论如何通过深度学习和实践,使学生对中国民族文化有更深的理解和认识。

摘要：本文将设计思维与科技创新项目结合,尝试构建基于设计思维的人工智能课程教学模式,并以“中小学科技创新项目”为例进行了实践,旨在培养学生的创造性思维和实践能力。结果表明,基于设计思维的课程教学模式能够激发学生的创造性思维和实践能力,提高学生的学习兴趣。

摘要：一下《吃水不忘挖井人》是小学阶段毛主席题材课文的第一篇,也是革命文化题材类课文的第一课。2022年版课标在第一学段的教学目标中指出:“初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的,激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。”

摘要：【文本解读】《十六年前的回忆》编排在六下第四单元。本单元以“理想和信念”为主题,语文要素包括“关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质”“查阅相关资料,加深对课文的理解”。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群组织和呈现课程内容,强调学习任务设计要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。任务群视域下的单元整体教学设计,也须回应这一要求。教师要结合学习内容,凝练单元学习主题;聚焦学习目标,设计单元“任务图谱”;基于真实学情,搭建单元助学支架;关注单元“教—学—评”一致性,推进单元过程评价。

摘要：以核心素养为统领的中小学新课程理念强调"为了每一个学生的发展"。基于课程标准与核心素养理念的课堂建设,需要不断改进和发展学生思维品质。在道德与法治学科教学中培育学生思维品质,可从架构设计、交互平台、实践机制等三个方面探讨实践路径。

摘要：为提升学生语文核心素养,初中语文教学可以采用逆向设计的方式。逆向设计要以课程标准为依据,坚持学生立场,牢牢把握“以终为始”的原则,先明确学习目标,再以此为指引确定评估手段,以检测学习是否达到目的,最后设计适合的教学行为。文章以七年级上册第一单元朱自清的《春》教学为例,采用逆向设计的方式,以学生发展为核心,能够有效地提升教学效果和落实学生的语文素养。

摘要：实施大单元教学是时代和课程发展的结果,是教育教学理论和实际碰撞的结果。该文以新课标为理论依据,采用文献资料法、对比分析法构建武术教学的情境,分析和设置教学设计的目标,立足武术项目的具体要求设计教学内容,确定大单元18课时大纲及重难点。武术是一项要求身心统一、形神兼备的运动,更需要长期的学练过程,大单元教学在培养武术相关学习兴趣和养成勤练武术的运动习惯方面起到了至关重要的作用。

摘要：随着时代的不断进步与发展,对于数学这一学科来说,对其提出了更高的要求,因此,教师需要不断探索新的数学教学方法,从而进一步提高学生的数学水平,进而促进学生思维的创新与发展。从现阶段来看,基于问题解决的数学教学设计这一方法,不但可以有效的提高学生的数学学习水平,同时还可以在一定程度上提高学生对于数学学习的热情。本文通过对基于问题解决的数学教学设计这一方法进行深究,进而提出一些欧晓的措施,希望可以进一步促进学生的发展,激发学生的学习兴趣和主动性,进而提高他们的数学学习效果。

摘要：针对八年级学生阅读《经典常谈》会遇到一定困难的学情实际,提出教师可以采用“串读激趣”“比读引思”和“精读探究”三种策略,借助经典背后的历史事件或故事、各篇章相互间的关联性、语文教材中的相关课文,采用串读、比读、精读的方式,设计不同梯度的学习任务,由兴趣入手,引导学生运用多样的阅读方式,由浅入深地开展《经典常谈》整本书阅读。