摘要：初中语文统编教材“文学阅读与创意表达”学习任务群,重点指向“思维能力”“审美创造”两大核心素养发展。本文从该任务群的特点出发,梳理其教学目标、能力要求和学业质量描述,并以“学写读后感”写作实践活动为例,探索学习任务群与统编教材大单元教学、单元学习活动的对接方式和基本路径。

摘要：本文提出在信息科技课堂教学中,教师要处理好教与学的关系,就必须用精心设计的问题来指导学生的自主学习,并以具体案例,从创设情境、设计学习单、设置分层学习任务和共享学习成果四方面展开教学实践,以期能够有效培养学生的自主学习能力。

摘要：本文阐述了信息技术教师在准备公开课时在课题选择、资源准备和教案设计等方面需要注意的问题,以及相关的时间策略,以期为信息科技教师带来启发。

摘要：语文阅读教学本质上就是为了培养学生的语言运用能力,而要提升语言运用能力,需要在阅读中关注一个语篇的主题、目的、意图、传意效果等。以《回忆我的母亲》为例,在语篇的视域下从语篇的对话关系、基于情感表达的语境、语体形式的语言运用、基于行文布局的结构四个方面进行分析,通过完成探究任务训练学生的文本解码能力,从而提升学生的阅读能力与语言运用能力。

摘要：基于核心素养的小学英语课堂教学设计变革研究,是建设高质量教育体系的具体实践。在教学中,教师应在小学英语课堂上积极探索课堂教学设计的变革,努力实现“知识—素养”的语言转变;“机械—灵活”的实践变革;“被动—主动”的认知转向;“散点—聚焦”的思维革新;“简单—丰富”的文化习得,从而提升学生的英语学科核心素养。

摘要：本文提出了分层教学法,并呈现了如何在高中信息技术Python编程课教学中使用分层教学法解决学生的差异性的问题,以期能够为高中信息技术教师带来思考与借鉴。

摘要：素养导向的语文课堂,应赋予“学以致用”新的内涵,重构“学”“用”在教学过程中的关系,强调语文学习的实践性特征,实现学习样态从认识活动向实践活动的转型。本文探索出三条路径:学习任务的“实用性”设计、学习过程的“运用性”展开和学习结果的“效用性”呈现,使知识的学习始终与实践保持联系。这样,学生实践能力的发展乃至素养目标的实现便有了可能。

摘要：一,问题的提出译林出版社新修订的《普通高中教科书·英语》将原来的Task板块整合为Integratedskills板块。该板块以活动为导向,融合听、说、读、看、写的技能训练,引导学生在运用听、读、看等理解性技能的基础上,向说、写等表达性技能过渡,完成半开放性的活动,形成个性化的产出(王守仁、何峰,2019)。

摘要：2022年版课标针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教一学一评”一体化。文言文是中华优秀传统文化的重要组成部分,从三年级开始,教材中陆续以篇的形式出现文言文。作为小学阶段阅读教学的有机组成部分,文言文也作为命题材料出现在小学学业水平考试中。

摘要：一份优质的试卷对于科学评价学生的阶段性学习成效,及时调整教师的教学内容和策略,甚至引领课堂教学改革的方向,都发挥着至关重要的作用。因此试卷命制是教学过程中不可或缺的一环。阅读测试部分更是试卷的重要组成,阅读试题质量的高低,关系着学习评价能否真实反映学生的语文素养。