摘要：生活中,学生都喜欢看侦探剧,也经常说"我长大后想当侦探";学习中,学生也喜欢像侦探一样去"破案"。英国数学家哈代说:"激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心,是谜团吸引力。"数学家的研究如此,学生的学习也是这样,不管是案件还是案例,只要是疑案,学生都有兴趣去破解。我们可以设计疑案追踪的侦探任务,让学生去完成。因为从大处看,凡是学生感到有疑问、有疑惑、有疑难的知识奥秘,都可以视作"疑案"让学生去揭秘。

摘要：译林版《英语》(下同)教材围绕某一个主题编排单元,每个单元一般由七个板块组成,其中的Storytime, Fun time, Cartoon time, Checkout time, Tickingtime等五个板块是固定的,另外的Letter time,Sound time, Song time, Rhyme time, Grammartime, Culture time等六个板块是根据不同年段的学习需要而设置的。根据各板块的功能和特点,目前大多数教师都是用四个课时来完成一个单元的教学,而且教师们在“单元整体教学”理念引领下,对这四个课时的教学都做了各种探讨和研究,然而很少有教师在研究区别于Checkout time板块教学的单元复习课。针对这一现象,笔者组织了区域性的小学英语单元复习课“同课异构”教学研讨活动。

摘要：教育要尊重学生的最善利益,赋予学生学习的权利,让学生成为真正的学习者。保障和促进学生成为真正的学习者,首先要信任学生,找准教育的起点;其次要设计情境,让学习真实地发生;再次要丰富体验,铺展学生的学习之旅。

摘要：从方法学的视角,借鉴国内外中小学生健身、体育教学和运动队训练的相关研究成 果,以力量训练为例,从趣味力量训练的特点、中小学生力量训练的特点、训练方 法设计的要素以及运动饮食的注意事项等方面展开分析,归纳总结了动态热身、静 态拉伸、适合 7-10 岁基础力量训练、适合 10-14 岁中级力量训练、适合 15- 18 岁进阶力量训练的具体方法和要求,同时还从营养学视角,提出了运动饮食的 具体建议。

摘要：教学目标:1.学习本课生字词。2.通过朗读、想象等方式理解《长相思》的意思,体会作者的思想感情。3.感受词人真切、自然的语言风格。教学过程:一、范读引入,整体感知1.从古至今,思念都是最让人魂牵梦萦的东西。在李白眼中,思念是那轮皎洁的明月;在王维笔下,思念是身处异乡的孤独。

摘要：建构主义认为学习是在一定情境下通过他人的帮助而获取知识意义的建构过程,因此依靠什么样的情境和如何建构知识的意义成为儿童学习的两个重要方面。笔者所在地区使用的译林版《英语》(三年级起点)教材,每个单元围绕主题板块式安排各项学习内容.

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出英语课程的总目标是落实立德树人的根本任务,促进学生英语学科核心素养的发展,也就是要发展学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等基本素养。而核心素养的确定,需要一个基本环节,即需要探究核心素养落实为课堂教学实践活动的可能,因为只有可以落实为课堂教学实践,方可能真正成为核心素养。

摘要：统编教材每个阅读单元的课文都由教读文本和自读文本组成。自读文本理应突出"自读",即教师根据文本、文体、单元要求量"文"定"任务",突出学生的语言实践。但在实际教学中,不少教师在自读类课文的处理上依然采用模块化设计,将自读文本当作教读文本讲授。教师似乎是在给学生传授知识,但这是否符合教材的要求?是否符合学生阅读此类文本的需求?是否能让学生真正习得一些语文能力?

摘要：基于微任务探究的议论文阅读教学,要选择学生阅读议论文时无法读懂的难点、容易忽略的要点、不太注意的关键点作为学习起点,设置合理的任务情境,让学生在主动积极的言语实践活动中,加深对议论文语言的深度理解与体悟,发展阐释说理的高阶思维,提升语文核心素养。

摘要：Scratch是由美国麻省理工学院开发的、开源的程序设计软件,Scratch的可视化以及拖放积木的编程方法使得它受到越来越多人的喜爱。Scratch编程在苏科版小学五年级信息技术教材中作为一个知识单元出现。笔者通过对该模块的教学实践和研讨发现,在趣味的编程课堂中,教师要以学生为中心,设计生活化的情境,运用儿童化的语言,关注个体差异,注重课堂细节,在整体把握教材与深度挖掘整合教学内容的基础上,在课堂中合理巧妙地呈现知识,帮助学生形成必备的学科品格和关键能力,进而促进学生信息技术核心素养的养成。同时,教师也可以得到相应的成长和发展。