摘要：情感教育是美育的实质,情感也构成了艺术审美的主要特征。学生艺术审美能力的提高、思想情感的发展以及心理健康的进步,是基于和谐的师生关系的建立,学习方式的灵动性,充满诗意的课堂语言,使课堂不仅是知识传递的圣殿,更是情感培育的殿堂。

摘要：分析“中和反应”实际教学中存在的问题;利用UbD理念设计学习酸和碱之间发生中和反应的课堂教学.

摘要：美术新课程标准最显著的特征是以人为本,特别重视对学生个性和创造力的培养。而灵动课堂以学生为中心,通过老师的精心设计和悉心引导,培养学生自主学习、合作探究的精神,提高思考问题、分析问题和解决问题的能力,养成良好的思维习惯、高尚的道德情操和审美情趣。一堂成功的美术课应是灵动、智慧、和谐的。怎样才能有效地实现以人为本,构建灵动的课堂呢？

摘要：本文以镇江外国语学校李娟老师执教的"动物笑谈"为例,得出了初中语文阅读课教学中对文本解读的多元实施途径:抓住文眼、设计主问;关注学生的课堂回答,引导学生回归文本;找准时机、选对角度进行读写结合训练。

摘要：逆向教学强调从想要得到的学习结果出发确定学习目标,并根据学习目标所要求或暗含的表现性行为来设计课程。指向核心素养的逆向教学设计一般分为三个阶段:从核心素养视角解读课程标准,确定预期结果;针对预期的目标思考多种评估方法,确定合适的评估证据;开展高效学习并获得预期结果,设计学习体验和教学活动。

摘要：设计思考景物描写是七年级学生写作的一个薄弱点,原因有二:一是写作的惯性思维,将写景视作可有可无的"添头",为描写而描写;二是没有意识到或曲解了景物描写之于人物塑造的重要作用,过于追求语言的华丽性而言不及物。笔者在《骆驼祥子》整本书阅读教学过程中,结合学生作文中的薄弱点。

摘要：作者结合新课程标准,从预习要指导方法、精心设计训练、督促检查三方面阐述课前如何预习才是有效的。课上怎样评价预习才能使预习成为语文高效课堂的伏笔。

摘要：在以前的教学设计中往往是教师提出问题,学生讨论或在老师的引导下找到解决问题的途径和方法,即完成教学内容,达到教学目的.在新课标理念的指引下,经过多次实践研究,发现具有学习能力并能获得学习成功的学生中绝大多数都善于发现问题,会提出问题,并会在设计实验方案,进行实验的实践中解决问题.

摘要：学生的心理问题需要引起班主任的重视。班主任在与学生沟通时,要以良师益友的角色缩短师生间心理距离,架设沟通的桥梁,应从沟通的目的性、诚挚性、情境性、相融性和针对性等方面,把握好心理沟通的策略和艺术。

摘要：为了让变式教学在初中物理课堂发挥其应有的效果,教师要从学生的认知规律出发,有目标地设计物理变式,引导学生在变式中内化知识,还要把握好实施变式教学的时机,并且要引导学生结合变式进行反思,循序渐进地学习物理。