摘要：“双减”政策下,课堂教学目标不仅仅是课本知识的传授,更要注重培养学生的核心素养。教师要探索出更多减负增效的途径与策略,构建美术课堂教学新模式。在小学美术教学中,教师可以以美术作业为研究内容,通过设计分层作业和优化学习评价等方式,积极发挥美术独特的育人功能,培养学生良好的美术素养。这样有助于学生充分张扬个性,激发创新精神,体验美术活动的乐趣,发展健全的人格,实现全面发展。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》围绕发展学生核心素养,精选和设计课程内容,增强了课程的综合性和实践性。小学语文作业设计应当根据新课标的新理念,凸显学习的实践性、综合性、开放性,使其同时具有发展学生素养和评价诊断素养的双重功能,是充分发挥学科育人、改进课程评价的重要举措。

摘要：聚焦核心素养下的单元整体教学,发现单元整体设计的教学和实践价值,探索“教材单元”向“学习单元”的转化路径,破解大观念提炼、大任务统整、关键性学习活动设计等实施难题,是当下一线教师“新课程·新课堂·新教学”转型实践中的热点、难点问题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,江苏省李勤名师工作室数次联合武凤霞、魏星等特级教师工作室,在中国教师报“课改中国行”公益师训会、“千课万人”课堂教学论坛等活动中展示单元整体教学的探索成果。本期,我们特别邀请李勤名师工作室就此话题展开专项研讨,以飨读者。

摘要：教学设计是教师在上课之前对该课教学、该单元教学,根据教材内容及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程、教学方法、教学手段的综合方案.教学设计是旨在达到预期教学效果最优化的教学行为,是为了把学生的学习指导好.

摘要：[教学内容]苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》

摘要：教师的引导是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。在课堂教学中，如果展现的仅仅是学生肤浅表层的甚至是虚假的主体性，而失去了教师的价值引导、智慧启迪和思维点拨，必然会导致课堂低效甚至是无效。因此，加强对教师引导的设计和探索，也就成为新课程背景下小学数学教学研究的一种必然诉求。笔者结合小学数学学科特点及课时教学流程中一些关键环节，

摘要：教材是教师教学时参照的“蓝本”，由于受篇幅的限制，教材往往以精炼、浓缩的编排方式呈现一定的教学内容。在教学时，教师应充分发挥自身的主导作用，结合学生的认知特点和心理规律，对教材进行“开发”和“加工”，将简单、静态、结果性的教材内容设计为丰富、生动、过程化的学习内容，让学生在经历自我探索、体验、建构的活动中，获取广泛的数学知识和数学学习经验，进而促进自身的主动发展。教学“比的基本性质”一课时，在引导学生得出比的基本性质后，我通过设计有层次性的学习活动，帮助学生更好地理解了化简比就是比的基本性质的应用，不但有效地突破了本节课的教学难点，而且使例题教学彰显出丰满、充实的韵味。

摘要：一、话题导入，揭题 1师：同学们，老师想和大家聊一个话题。我们每个人都有自己的梦想，能说说你的梦想是什么吗？（生交流）

摘要：一、抓住对比,揭示学习主题1.今天,我们继续走近一处遗址,倾听一段历史。齐读课题——《圆明园的毁灭》。2.如果遗址会说话,它一定难以忘怀自己曾经的辉煌。圆明园是一座举世闻名的皇家园林,是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。如果遗址会说话,它一定更难以忘怀自己被毁灭的巨大创伤——“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”。

摘要：设计理念课堂教学活动是'特殊的认识活动',课堂教学应认识学生的生命价值,让学生在各种实践探究中不断满足现有发展水平和自身期望发展水平之间的矛盾需求,不断地实现生成自我、否定自我、超越自我的精神追求.