摘要：在当前学校中，全面发展的素质教育方针落实到操作层面上仍存在很多的问题，对学生的评价仍以语、数等所谓的“主课”为主，但却忽视了学生情感、审美、自理能力、社会合作等人文训练，在实际教学过程中通常会发现学生的感受力下降，感受不到大自然的美，艺术的美，对事物缺乏兴趣等等。由此可见，将教育教学活动放在一种人文背景中加以理解，努力从中发掘人文内涵，将人文精神渗透到学校教学中已迫在眉睫。

摘要：在课堂中,往往因为教师独具匠心的设计或者不经意间的一句问话,收到意想不到的效果。案例一：引导知识再创造如教学＂加法运算律＂时,课前,我认为学生从一年级开始就接触加法计算,对加法积累了较多的感性认识,有了这样的基础。这节课的学习就不仪仅是认识加法交换律和结合律，教材安排这两个运算律教学时，采用了不完全的归纳推理。