摘要：真实性学习就是真实世界里与学习者关联的问题和项目的情境脉络中进行探索、讨论和有意义地建构概念和关系的学习.物理规律教学是学生形成物理观念的有机组成部分.基于真实性学习理论的物理规律的教学,就是以真实情境为载体,通过预设真实问题、设置真实任务等,让学生进行针对性的“真学习”,促使学生达成“真认知”.以“交变电流”为例,在“看得见”的真实情境中设计系列真实问题和真实任务,通过现代教育技术、自制教具等手段,切实促使真实学习的发生.

摘要：作为班主任,在与学生进行沟通的时候,首先要从爱学生的角度出发,其次沟通的对象要以学生为主,家长与社会为辅,最后要注意沟通的方式。这样才能保证沟通的有效性,确保学生身心的健康发展。

摘要：我们经常听到某些教师说：“今天的课上得不错，就是与我原先的计划有些不一样。”马克斯·范梅南在《教育的机智》这本书中曾说过“课程的计划与机智的教学并非不兼容”。

摘要：借鉴认知心理学理论,结合高中化学学科课堂教学的特征,分析学生的认知结构,研究如何在高中化学课堂教学问题设计中优化学生的认知心理,帮助学生优化认知结构、发展认知结构,促进学生终身发展。

摘要：氢氧燃料电池实验是高中化学的重要实验之一,但是传统实验方法的效果不够理想。作者从储气瓶的设计、电解质模块的选择、用电器的选择三个角度出发,设计了一套氢氧燃料电池装置,具有结构简洁、成本低廉、现象明显等优点。

摘要：在目前许多职业学校减少课时数的情况下，要提高课堂教学有效性，这就对我们数学教师课堂教学提出了高要求。不同教师对同一教学内容的不同教学设计所产生的教学效果不同。我们数学组采用“同课异构”这种教研活动方式，通过“同课异构”，由不同的教师进行备课、说课，然后通过评课，进行总结，来不断提高我们教师教学水平和教学能力，总结教学经验，提高我们的数学课堂教学有效性。我们数学组对这种“同课异构”教研方式进行了研究，在2012年9月我们申报了江阴市组课题“中职校数学‘同课异构’教研方式实践研究”，10月成功立项。

摘要：在美术教学设计和课堂教学组织中,恰当地预设争论话题,灵活地组织和引导争论,都能使美术课堂充满智性的欣喜和灵性的快慰。思考争论话题的价值,认识设计争论话题的着眼点,研究课堂组织和管理中的介入时机,都有助于美术课堂教学品质的提升。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》设计了18个学习任务群,体现了新时代高中语文教学准确化、明晰化和透彻化的价值取向。任务群的划分能帮助教师划定课程教学内容。单个任务群在具体实施过程中会呈现出多元的语文效能,起到一群多用的教学作用,体现语文的工具性和人文性。文章从高中语文教学任务群的特点出发,对以任务驱动为特征的课程教学活动安排和具体设计思路进行探究。

摘要：借助品鉴《二首》之意蕴,设计"在朗读中营造审美之境""在联读中深刻审美之意""在探究中扩大审美之力""在反刍中升华审美之心"四个教学环节,引导学生走向"审美鉴赏与创造"的学习,唤醒审美鉴赏热情,打开审美鉴赏通道,搭建联读审美支架,以培养学生审美素养.

摘要：写作能够体现学生的思维能力,而思维能力对学生的学习有着重要的影响。高中英语教师在开展写作教学时,可通过立足教材文本、设计头脑风暴、借助思维导图、引导学生提问等策略,逐步锻炼学生的思维能力,提高学生的英语写作水平。