摘要：伴随我国素质教育的深入发展,“以人为本”的人本教学理念密切关注学生的自主、合作和探究性学习与发展,强调教师应精心设计课程任务,巧妙创设课堂情景,从而满足小学语文课堂的高效率教学。在新课标改革背景下,小学语文教师应逐步突破传统教学的思维框架,在语文教学过程中充分利用情景教学法合理地设计课堂教学任务,以此提高教学质量,以实现小学语文教学质量与成效的最大化产出。

摘要：＂善教者,必善问。＂课堂从问题开始,应以问题结束,使问题贯穿课堂教学始终。课堂教学中,教师何时、何处问什么,直接影响教学的效果。因此,教师要精心设计课堂提问,提高提问的有效性和艺术性。一、正确把握有效提问的时机1.激发兴趣时发问＂奇引趣,趣生爱。＂

摘要：不管在哪个年级﹑哪个课程层次﹑哪个具体教学环境中开展教学设计,都必须回答以下三个问题：我们站在哪里？我们要到哪里去？我们怎样到达那里？带着这样的思考,我参加了无锡市＂聚焦课堂,推进有效教学＂研讨会,在会上进行了＂替换的策略＂教学尝试,收到了较好的效果。

摘要：数学理解是数学学习的重要过程与价值体现。它不仅包括“对数学的理解”,而且包括“数学化的理解”。数学理解具有自身发展跃迁的过程,将游戏环节与数学理解进行匹配设计,不仅符合学生的年龄特点,还能使学生在游戏沉浸体验中自然生发数学理解。

摘要：空间观念是小学数学课程标准的核心概念之一.笔者尝试将具身认知与图形学习有机结合,通过营造具身之境,开展具身活动,建构具身认知,创意具身评价,促进学习过程的渐进,完成学习意义的建构,从而有效发展学生的空间观念.

摘要：陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”教育心理学也告诉我们．学生的思维过程往往从问题开始。有效的课堂提问能培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力。可以说，课堂提问设计是影响课堂教学效果的主要因素之一。因而，在小学数学课堂教学过程中，教师必须重视课堂提问这一环节那么。在课堂教学中应如何提问呢？

摘要：《泉城》是一篇语言清新的散文，课文以“总——分——总”的构段方式，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。唯美的画面、整齐的旬式、丰富的联想，作者通过语言为读者创造了一个富有感染力的艺术世界。对于这类文质兼美的写景状物的文章，可通过多种形式加强合作与探究，让课堂成为学生合作交流的平台，让学生在读中感悟，在读中质疑，实现美景、美文、美感共舞的精彩。