摘要：大概念统领下的单元整体教学能消除教学结构散点化、教学内容浅表化、教学结果离散化的弊端,使原本孤立的知识点以关联结构化的形式印刻在学生的头脑中。教师在进行单元整体教学设计时要把握单元特点,确定学科大概念;依据学生情况,把准单元教学基础;构建整体框架,整合单元学习内容;聚焦核心问题,构建探究学习体系。以此帮助学生构建全面、系统的学习图式认知框架,建立整体学科思维,发展核心素养。

摘要：艺术源于生活。教师在小学美术教育中应立足于学生的现实生活,将美术教学与学生的生活联系起来,让学生学习有活力的、活生生的美术,在活动中享受乐趣、丰富体验,勾勒出生活的画面。

摘要：苏教版《科学》的单元小诗站在学生的视角,将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等内容融入诗的意境,构思精巧,语言精妙。每一首都是围绕单元主题或内容精心创作的,它们有共同的特点——引出单元学习的主题或内容。它们表达的侧重点不同:有的呈现科学现象,有的表现科学规律,有的隐含科学方法,有的激励科学精神。只有真正读懂小诗的设计意图,才能在科学教学中加以合理利用,使之真正服务于科学教学。