摘要：初中英语学习是学生学习英语的新阶段。相较于小学英语来说,初中英语词汇量大增,根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求,初中学生要能够学会1 500~1 600个单词和200~300个用语的固定搭配。语言的基础在词汇,词汇记忆是初中英语学习的重要工作之一。由鲁子问主编、华东师范大学出版社出版的《中学英语教学设计》一书,面向中学英语教师培养,是提升中学英语教师教学能力的重要参考书籍,对于探索初中英语学习中的词汇记忆策略有重要参考价值。

摘要：“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理教学的出发点和立足点。文章以《电能表电功》的教学设计为例，介绍了“立足生活，让学生乐学活学”的具体做法。

摘要：影视资源是一种优秀的学习资源，将影视资源引入到初中语文教学中，将课堂知识与影视相结合，正确引导学生通过影视资源学习语文知识，有利于扩展学生的视野，增强学生学习语文的热情与乐趣，从而提高学生语文学习能力。影视资源作为一种视觉与听觉相结合的综合艺术形式，能够将丰富多彩的影视情景展示出来，并形成不同类型的感官世界。

摘要：中学物理学科核心素养主要体现在物理基本概念、问题解决能力、逻辑思维、知识结构、科学研究方法、科学创新能力以及信息素养这几个方面。在《浮力》一课的教学中,教师引导学生体验浮力作用,建构核心概念;制作浮力方向演示器,提升问题解决能力;分析浮力产生原因,锻炼逻辑思维;利用“拉力差法”测浮力,避免知识负迁移;探究影响浮力大小的因素,感悟科学研究方法;改造“排液法测浮力”实验,培养科学创新能力;挖掘问题隐含条件,培养信息素养。

摘要：创设物理情境方法途径有很多种，基于认知冲突创设物理情境符合建构主义的要求，是认知心理学的重要特征，也是广大教师根据学生特点设计教学的依据，体现了教学的艺术性。文中利用生活经验与学习目标的矛盾、利用对实验的认知冲突。运用类比冲突、问题矛盾、函数图像的异同、物理模型的异同点等创设物理情境，打造高效的物理课堂。

摘要：在初中道德与法治课堂教学中渗透国学经典内容,符合学科核心素养培养的基本要求,与课堂有更多的接轨点。教师深潜教材发掘教学内容、创设情境探寻渗透切点、接轨生活设计活动、拓宽训练展开反思,能够为国学经典渗透创造良好条件。

摘要：课程改革要求教师树立以学生发展为本的教育观念,建立完全平等的新型师生关系.教师要由过去教学中的"权威"、"领导者",转变为学生自主学习、合作学习和探究学习的设计者、引导者、组织者和合作者;

摘要：【课标要求】能运用地图和资料，描述新疆的地理位置，地形特征，人口、城市的分布特点；举例说明影响新疆农业发展的地理因素；说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。

摘要：合理有效地创设物理情境是物理教学的重要组成部分，当前的物理情境化教学要求物理教师不能只是照本宣科，而应以教材为依据，充分利用学生的心理和智力水平，设计出符合学生认知需求的物理情境。笔者认为，要想利用认知冲突创设有效的物理情境，一定要抓住学生的认知需要，“投其所好”，常用的策略和方法总结如下：

摘要：在新课改的背景下,明确提出要尊重学生的思想,将主体地位归还给学生,让学生能够自主地参与到学习活动中,从而提高学生的英语学习质量和学习效率。而小组合作学习模式刚好符合这一特征,学生在小组合作学习中,不仅能够与同学们一起探究,体验学习的过程,还能提高学生对英语学习的兴趣和热情,本文主要探讨如何在初中英语教学中实施小组合作学习。