摘要：概念教学要立足于“问”,要立足于学生的“最近发展区”.教学时应“以生为本”,设计出灵动而富有成效的教学内容和教学流程,并根据教学进程合理调控教学进度,确保教学在学生需求的方向上前进.

摘要：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，而学生只有在慢的情境中才能使这样的教学总体目标落实到位．新课程理念指导下的数学课堂，唯有基于学生的真实数学水平，尊重其个性化知识经验和认知水平，寻求适切的教学流程、得体的教学手段、匹配的教学策略和适切的教学模式，以“慢教育”理念指导数学课堂教学，才能让数学实现“难学一会学一善学”的转变，也才能让数学课堂实现“难上～能上一好上”的转变．教育是慢的艺术．慢，就是让学生感受、体验学习的过程，形成良好的学习习惯；慢，就是不急于求成，要有足够的期待和耐心，减少教育的浮燥和功利，通过慢教育，将学生引向知识的核心和核心的知识，谋求学生各方面的发展，这才是真正的教育．

摘要：核心素养是学生以后走上社会立足和创新的根基,是教学的终极目标.笔者认为要培养好孩子的核心素养,必须着力研究课堂问题的设计,只有提升问题设计的层次性、探究性、典型性、教育性、科学性、思想性,才能保证学生学习的有效性,进而把课堂打造成核心素养的落地点.

摘要：我国九年义务教育初中阶段的美术课是实施美育的重要途径。艺术教育逐渐显示出它的特殊作用,它能够培养学生发现美、认识美、创造美的能力。同时提高学生的审美意识,陶冶情操,培养他们热爱生活、表现生活、创造生活的兴趣,将来把我们的生活装点得绚丽多彩,五彩缤纷。而课堂教学是最重要的环节,下面谈谈自己的一点思考。