摘要：本设计是统编版语文教材七年级下册第三单元任务群教学设计的第4课时。与传统的单篇教学设计有所不同,任务群教学设计既要呼应整体的结构化设计,又须保有单篇教学的开掘力度。那么,蒋老师是如何兼顾整体与单篇,并实现“广覆盖”与“深掘井”有机统一的呢?一、巧设主题统摄下的“井位点”四篇课文都是通过书写“小人物”,展现其“优秀品格的光辉”。

摘要：本文对《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》倡导实施的“教、学、评”一体化进行基于区域实际的解读,以“有机合成”专题教学为例,通过对其学业层次要求、高考评价要求和素养层级要求的解析,结合对学生基础、认知和兴趣的分析,使用“预习单”“课堂单”“巩固单”进行了教学设计和实施,探索了基于区域理解的“教、学、评”一体化实施策略。

摘要：【文题设计】阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。有人说,人需要弄清一切生活的奥秘,生活才有意义;也有人说,对于生活的真相,不知,不尽知,生活才有滋味。读完这段文字,你有什么所思和所想呢？请选好角度,明确立意,自选文体（除诗歌外文体不限）,自拟题目;不要脱离材料的内容及含意作文,不要套作,不得抄袭。

摘要：问:第1章中的算法与计算机程序设计是一回事吗?答:一方面,教材中的算法指的是解决某类问题的机械的、统一的操作方法或步骤,它是数学中的一种重要的思想方法;另一方面,正由于其能够统一地解决某类问题,使我们可以利用计算机实现这样的算法,从而给我们带来很多便利.

摘要：教学能力比赛是大多数中青年教师在专业发展过程中必须经受的历练。由于日常教学活动与教学能力比赛设计思路不同、交集不多、关联度不高,导致“比赛”与“课堂”渐行渐远,竞赛成果不能很好地服务于课堂。教学能力比赛的功利性较强、备赛时间过长等原因也可能对课堂教学产生负面影响。将落实新课标贯穿到教学比赛全过程,为“课标”通向“课堂”提供方法引领,可以充分发挥教学能力比赛的引领作用。

摘要：单元是一种结构化学习单位,主题意义为单元语言学习提供主题范围和意义语境。基于主题意义的单元整体教学能有效促进学生核心素养综合表现的达成。本文结合教学实例,探讨如何基于主题意义开展小学英语单元整体教学设计。

摘要：在必修模块学习基础上,基于学科思维进阶维度,在高一期末对离子反应单元进行整体复习。整体单元复习设计利用“宏观、微观和符号三重表征”等学科思维方法,遵循“追求理解的教学设计”“ADDIE”模型。整合新授课后教材中离子反应进阶内容,认识物质转化和离子在水溶液中行为的联系以及离子反应发生的条件。在总结离子反应遵循规律基础上,认识离子反应在科学实践、工农业生产和社会生活中的重大价值。

摘要：通过对归因类解题思维模型的探讨,实施基于薄弱生源学情的学生化学学科关键能力的不同程度发展的“教、学、评”一体化的教学,提升学生在真实问题情境下应用化学知识解决问题的关键能力。

摘要：顾润生:以“永远的儿童号”作为学生品格提升的载体研究有什么深层意义?高金凤:抗美援朝战争时期,我校师生率先向全国少年儿童发起捐献“中国儿童号”飞机的倡议,得到全国少年儿童的积极响应。当时,中央人民广播电台、《人民日报》《文汇报》等主流媒体第一时间全文播报和转载了这份倡议书。

摘要：数学实验是学生通过动手、动脑“做”数学的一种学习活动,它以学生为主体,以学具、实物模型或计算机等为工具,以实际操作为行为特征,以探究未知结论、验证感知结论、帮助理解结论为目的,它是一种以实验为媒介的数学思维活动.实验工具是数学实验的重要载体.笔者在教学实践中设计了数学实验工具“多功能套尺”,获得了2016年江苏省数学实验创新大赛一等奖.本文以“多功能套尺”为例,谈谈初中数学实验工具设计在数学教学中的应用,以及由此对教与学产生的价值.