摘要：任何学习活动都有它的现实起点,同时打开了知识之窗、思维之路、情感之门。打开不仅需要教学的技术,更需要教学的艺术和智慧。从特级教师许卫兵的几个简短的课堂教学用语说起,例谈如何让日常的教学拥有促进学生成长的穿透力。

摘要：按照生态学理论,班级学习是个体和群体间相互协调、共生发展的关系.每一个个体的自由发挥、优秀个体的带头引领、教师卓越的调控艺术是缔造数学课堂“共生发展”的重要保障.借助于课例分析,为更好地实践数学课堂“共生发展”的理念提供一点参考.

摘要：地方元素是一种特殊的区域文化,它有着深厚的文化底蕴,教师要充分利用地方元素独特的历史、地理、语言、饮食、建筑等文化,合理开发、运用,为学生提供得天独厚的学习资源。具体可从以下几方面入手：删繁就简,设置符合学生特点的教学内容;精心设计,充分挖掘语文元素;拓展延伸,形成系列课程资源。

摘要：低年级写话的主要任务是训练学生写好几句话和一段话,做到有内容,语句通顺、连贯。如何让低年级的学生对写话有兴趣,"不怕写""愿意写",在此基础上又能知道"怎么写"呢?我围绕"愿意写"和"怎么写"在写话教学中做了一些尝试。一、如何"愿意写"1.想方设法把写话训练设计成"游戏"

摘要：新课程改革以来,学习方式的变革一直是教学改革的重要命题。理论上,学生学习应该是自己的事,老师的作用在于帮助、促进和催生学生学习行为的发生。＂先学后教＂的教学形态因其着重于＂学为主体＂的核心价值,近年来得到普遍推崇。顾名思义,＂先学后教＂是把＂学＂作为基础,只有学生有效先学,课堂上才能实现真正的交流分享、发展提升。反之,如果缺乏对＂先学＂的有效引导和监控,学生的学习将会变得无序、无效,＂自主＂变成＂自流＂,课堂教学的效果也将大打折扣。