摘要：教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)三年级下册P80～83.目标预设:1引导学生认识常用的面积单位,建立正确的表象.

摘要：《语文新课程标准》中指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”新课程的教学改革呼唤课堂焕发师生生命的活力，期盼课堂教学灵动的动态生成，而备课则是将这种教育理念转变成可以触摸的教学现象和可以操作的教学行为的中介桥梁。走进新课程，备课的要求更具科学性、人文性、实践性和生成性。然而，据笔者所知，很多青年教师不了解备课的一般程序，有的甚至不知如何下笔设计教学方案，缺乏一个教师必须具备的最基本的教学能力——独立备课能力。

摘要：链接是信息技术用语，意指媒体或任务间的准确定位和精确跳转（打通二者间的同构互生的通道）。笔者借用于此，旨在较为形象地表达对“阅读”和“写作”二者的准确定位，即：“阅读”“写作”是相互关联、相对独立，不能相互替代的独立活动和任务，体现出对语文教学规范化的思考和追求。不是为写而读，亦非为读而写，教学上必须泾渭分别，有章可循，才能保证目标的双双落实，相得益彰。因此，阅读与写作之间的勾连不能机械化、印象式、随机性。阅读与写作的即时链接，应基于儿童的认知规律，以阅读为基础，根据语言运用的知识布局和母语能力的生长规律，合理设计读写即时链接的契合点。

摘要：教师专业发展是学校建设的要务,组织教师团队开展课堂观察活动是促进教师专业发展的极佳途径。为促进教师专业发展的课堂观察活动常以教研组为单位组建团队,观察活动分为观察准备、实施观察和总结反思几个阶段。准备阶段对观察点的选择和设计有助于教师树立正确的课堂价值观,实施阶段角色的轮换和观察数据的记录有助于教师对他人与自我课堂的真切关注,反思阶段的梳理、汇总与讨论有助于发现课堂问题、改良教学行为。周而复始、持之以恒的观察活动能够帮助教师群体保持对课堂教学持久、细致的关注,能极大促进其自身的专业发展水平。

摘要：教材解读《二泉映月》这篇课文以哀婉、深沉的文字记叙了民间艺术家阿炳创作二胡曲《二泉映月》的过程。课文集语文、音乐、美术、社会、思想教育于一体，文章以如泣如诉的二胡琴声感染人．以阿炳坎坷的生活经历、丰富的内心情感感动人．以惠山优美的月夜情怀吸引人，以生动流畅的语言文字打动人。

摘要：我国宋代思想家朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”美国教育家布鲁巴克曾精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”《语文课程标准》中也有“能提出学习和生活中感兴趣的问题”等要求。毋庸置疑，学习的过程就应当是学生不断提出疑问、解决疑问的过程。

摘要：要求作文教学"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间.减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达."这就要求我们教师突破传统作文指导的框架,探索、改革、创新.……

摘要：一、设计理念阅读教学就是着力于教,最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能,真正将学习还给学生,让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的、充满魅力的活动过程。基于这样的认识,本课教学所关注的不仅仅是让学生获得课文要告诉我们的感悟理论,

摘要：数学教学的核心任务之一是优化学生的思维品质。数学教学离不开提问，而高质量的提问又离不开追问。从概念形成中的追问、动手操作中的追问、解决问题中的追问三个方面入手，阐释了教师如何在教学内容的“本原”处追问，以启发学生深入思考知识的本质，引领学生思维走向深刻。

摘要：习作话题的选择与设计是习作有效进行的前提。然而．由于教师对学生的生活和心理需求了解得还不够．习作话题设计难以激发学生的兴趣和情感．从而导致学生的作文内容贫乏．情感苍白。另一方面因为教师在作文教学中常采取封闭式命题方式．使学生处于被支配的地位．严重阻止了学生的思维能力和写作欲望．造成不少学生的习作与生活严重脱节．以致他们的作文“千人一面．千部一腔”。