摘要：本课是苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的内容。作为苏教版教材的一个特色的重要体现，单元练习突出了综合性，设计非常新颖。板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，为练习教学提供方便。其中“处处留心”是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。

摘要：心理学研究表明,小学生在一节课上前20分钟左右时间思维处于活跃期,而到一节课的后半段特别是临近结束时,则思维反映较慢,甚至进入'休眠期'.因而,许多教师在课的设计上都将重点集中在新授知识上,有时便忽视了课的结尾,有时还有走过场之嫌.

摘要：一、对话中感悟知识内涵【案例】刘德武老师《认识厘米》一课，认识直尺上的“0”的环节。师：（大屏幕上出示直尺）尺子上还有一个一个地数，大家一起读出来。生：（齐读）0、1、2、3、4、5……师：你们知道这些数中，哪个数是最小的？生：（齐答）0。师：（点头）谁知道，0通常表示什么呀？生1：通常表示没有。师：说得多好啊。0表示没有，而且他还会说“0通常表示没有”。比如说，

摘要：“用教材教”，创造性地使用教材，是追寻语文有效教学的应有之义。而创造性地使用教材，至少包含两个层次，一个层次是“用好”、“用足”教材，即教者在深入地把握教材的基础上紧贴着教材文本的地面，充分利用教材，引领学生在文本中走上几个来回；第二个层次是“创造性”“艺术性”地使用教材，对教材进行合理的重组、

摘要：陶行知先生说：“行是知之始。”“诗神一来，一学就会，不学也会。等到你觉得肚子里有东西．不得不吐到笔里。笔里有点东西。不得不写在纸上的时候．那时你的诗就自然而然地来了。”写作是实践的心灵艺术，是一种生活需要．是一种自然而然的倾吐．

摘要：设计理念:"让阅读像呼吸一样自然。"阅读是一种享受,阅读是一种生活方式。《语文课程标准》也指出要多读书,好读书,读好书,读整本的书,培养学生广泛的阅读兴趣,培养热爱阅读的好习惯。我们尝试师生共读,进行板块式阅读指导,及时练习阅读批注方法,写读后随感,走近作家,感悟作家人格魅力,激发学生的阅读情感。

摘要：实践活动内容是开展实践活动的重要载体,是实践活动教学取得成功的基础和保证.数学教材中虽编排了一定数量的实践活动内容,但仍然满足不了学生的实践活动需求.为此,可借助学校校本课程开发对实践活动内容进行重新开发和设计.

摘要：把'实践与综合应用'作为四大知识技能领域目标之一,并明确指出:实践活动对学生创新精神和实践能力的培养具有非常重要的意义.而实践活动内容是开展实践活动的重要载体,是实践活动教学取得成功的基础和保证.数学教材中虽编排了一定数量的实践活动内容,但我们在教学中发现这并不能满足学生的实践活动需求.为此,我们借助学校校本课程开发的东风,对实践活动内容的开发设计进行了积极尝试.下面以几节实践活动为例,谈一些肤浅的认识.

摘要：学生语文素养的形成．大体需要经历阅读和表达两个阶段。阅读是汲取和吸纳的过程．而表达是创造和释放的过程。阅读是初级基础，表达是高级阶段。虽然，阅读和表达、吸收和创造的机制，在学理上还没有见过精确的研究，但二者的递进关系，是显而易见的。