摘要：高中阶段,情思共生课堂具体指同时兼顾学生课堂情感体验和有效思考,创造新课堂,促进学生智力与非智力因素的有序发展,帮助学生丰富学习经验,提高学习兴趣,潜移默化地实现对化学学科素养的培养。教师在教学活动中巧妙地创设教学情境,合理设计情感线,通过问题串与项目任务群的建设创建情思共生课堂,从而营造轻松和谐的课堂氛围,提高学生学习成绩。

摘要：文化是民族的血脉,是人民的精神家园。中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,是中华民族矗立5000年而不倒的支柱与基石。江苏省海门中学在创建江苏省高品质示范高中的过程中,注重对中华优秀传统文化的传承与弘扬,着力开展中华优秀传统文化教育,依托“张謇文化传承课程基地”开发设计了“张謇文化传承”课程。

摘要：实施语文“学习任务群”是对传统教学的一大突破,它是提高学生核心素养的需要。要取得语文教学的优质高效,教师要了解任务群的概念内涵,明确相互间的关联形态,懂得操作要注意的事项;教学目标要提升学生的思想境界,培养学生阅读技能;要科学地整合教学内容和方法;实施教学任务时要注意群文与单篇、课内与课外、阅读与写作的有机结合。

摘要：高中政治教学要转变教学方式,构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,切实提升学生的学科核心素养,需要“议题”来引领课堂教学。本文以“历史唯物主义”的专题复习课为例,围绕“改革开放40周年”设计了四个活动议题——“什么是改革开放“”为什么改革开放”“改革开放怎样了”“将改革开放进行到底”,助推学生学科核心素养的培育。

摘要：本文是在学生发展核心素养教育的背景下,结合进阶学习理论,让核心素养在物理学科中落地生根.其核心思想是:内容安排上突显教学的普适性、课程形式上体现教学的选择性、目标层次上彰显教学的阶梯性.让师生教学相长,实现教师为学生成才铺路,学生为教师发展搭桥的教学双赢!

摘要：日常语文教学中，无论是阅读还是写作，教师都应十分重视口语训练，让学生在美妙语言的浸润中，在汉语光辉的照耀下，体悟言语生命。

摘要：对语言能力的要求越来越高,译林版新版Skill后面添置了Spectrum.所设计的内容与课文相关,并在原有基础上进行延伸与拓展,信息量多,词汇量大,具有鲜活的时代气息和人文精神.对这一环节的设置,教师的认识各不相同.有的认为是增加学生负担,因而忽略不讲,或最后一带而过;有的却精心设计.由于认识上及做法上的差异,效果截然不同.笔者认为这一环节的处理犹如裁缝师傅处理眼前的一块布料,只有根据着装者的年龄、身材、气质等精心设计,合理剪裁,这块布料才能为着装者增添光彩,才能体现它应有的价值.同样摆在我们面前有那么多丰富有趣的材料,不用岂不是浪费?但用得讲究用法.

摘要：在新课程观念下,生物学教学环境的设计应该以现代教育思想为指导,运用现代教学设计理论,努力体现对学生智力、体力、情感、态度以及创新精神和实践能力培养,促进全体学生的全面发展,个性发展,可持续性发展,努力体现以学生的自主学习为中心,充分调动学生的内在因素,促进学生积极、主动地学习.

摘要：《普通高中历史课程标准》中的《课程基本理念》部分，全面地提出了进入21世纪高中历史教学改革的总思路，并在课程体系的构建、历史课程的设置及课程设计及实施等方面提出了明确的要求。当前我国高中历史教学改革应重视教学理念的转变及学习方式与教学方法的转变，这两个方面是相辅相成的，不能偏废任何一面，因教学理念是施教者的指导思想，它的转变是深入进行教学改革的基础、前提，而学习方式的转变是教学理念转变后的必然趋势。

摘要：2018年1月国家颁布各学科新的课程标准，新课程标准强化“核心素养”的培养，在实施建议中明确提出了重视“问题式”教学，即要求用“问题”整合相关学习内容，使学生在解决问题中实现核心素养的培养。因此，在实施新课程标准后必须改变原有的问题教学习惯，使课堂教学活动与学生生活无缝对接，使学生能够用地理的眼光认识和欣赏自然和人文环境，提高学生的生活品位和精神体验层次，形成解决真实情境中问题所必备的品格和关键能力。提出一个基于新课程标准要求的问题需要经历解读《课程标准》、设计问题情境、设计问题三环节。