摘要：以“气体的实验室制法”复习课为例,探索在当前发展学生核心素养的课程目标的背景下,在关于“科学探究”内容的复习课教学中,如何设计可以培养学生“证据推理意识”的问题,驱动学生去探究和思考,培养学生的科学探究能力和创新意识,从而提升学生的化学学科核心素养。

摘要：在初中教育体系中,化学是一门特殊的自然学科,知识本身就具有科学性,这为教学活动的设计带来新的切入点。初中化学教师要从科学本质观出发,为学生提供更多的参与、体验、探究和实践的机会,促使他们在学习化学知识的同时,科学素养也得到提升。

摘要：在历史教学中，不论是常规教学还是现代教学，设问自始至终贯穿于整个教学过程。因为只有设问才能实施教学目标，才能提高教学效率。所以，设问是历史教学中一个必不可少的环节。那么，在教学过程中的设问，如何操作呢？

摘要：学生只有主动参与到课堂学习中,才能真正成为学习的主体;只有学生主动追求发展,课堂教学才会真正取得实效.而这种主体性怎么落实,主动性怎么挖掘,关键在于教师,教师如何真正落实以学定教是关键中的关键.

摘要：＂教育是一场慢的艺术＂,随着课程改革的实施,关于高中英语教育教学改革的途径和方案有了很多新的理念和思路,高中英语教学改革的关键点在于课堂成效,怎样的课堂才是高效的？怎样的课堂才是学生喜欢的？作为一个从教多年的高中英语教师,我经常思考,三年的高中生涯是学生难忘的人生经历,我们能给予学生的仅仅是在无尽的作业堆里寂寞地度过吗？若干年后学生回忆起青涩的高中生涯,难道仅仅是＂清苦＂两字吗？高中教育不仅仅是为了高考的分数,

摘要：学习评价是新课程标准教学中的重要环节。评什么，怎样评，事关学生的进步与发展。传统的闭卷考试评价方式，无法反映成长与发展过程中学生多方面潜能的发展状况，将复杂的教育现象简单化。这种评价方式不仅扼杀了学生的个性发展，同时也压抑了学生学习的兴趣。随着课程改革的进一步深入，对学生的学习评价也由单一的关注学业成就评价拓展到关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋向。对学生的学习评价转向对学生综合素质的考查，这是教育改革的大势所趋。

摘要：高中物理新课程标准将＂物理实验＂的提法变为＂物理实验与科学探究＂,使物理实验有了更宽广的含义.新课标物理高考《考试大纲》将原来物理考查的五大能力中的＂实验能力＂也改为＂实验探究能力＂,并对探究能力提出了具体的要求.细化为7个探究要素：＂提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作＂,近年高考物理电学实验题体验上述要求,要求考生运用已学过的物理原理去设计方案,

摘要：传统地理教育在很多方面存在着直接或间接抑制创新精神和创新能力发展、妨碍创新人才培养的教育观念、体制、行为以及环境等。在教学形式和教学方法上，重教师的讲授，轻学生的主动参与；重知识技能的训练，轻操作和实践；重教学的结果，轻教学的愉悦过程；忽视对学生个性和能力的多样性做出发展性评价。教学中灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。长此以往，在有意无意间抑制了学生的好奇心、求知欲、想象力、创造力。要实现素质教育的理想，培养出创新人才，必须对传统地理教育进行重大变革。

摘要：合作学习是一个老生常谈的教育话题，也是体现教育艺术和教育机智的永恒话题，科学巧妙的合作学习直接决定着学生学习能力的提升和教学效能的优化．

摘要：生态化的课堂模式以学生为主体,并且与人文化相结合,创建生态化课堂,优化课堂教学设计,结合实际情况解决学生的问题,提高课堂效率,提升学生的学习能力。笔者结合教学实践,以构建生态化学习环境为切入点,探讨生态化课堂的合作探究,并就生态化初中英语课堂模式设计进行深入阐述。