摘要：统编教材五年级上册第七单元习作题目是《即景》单元主题是“自然之趣”,习作要素是“学习描写景物的变化”。本单元编排《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》三篇现代散文,不仅是“文学阅读”的经典,更是“创意表达”的范本。习作指导中,发现五年级学生写景分法单一,语言贫乏。以“学写景物的变化”为习作主题,旨在让学生留心自然景观的动态变化,在构段成篇中,以真情的文字表达对大自然奇妙美好的积极情感。

摘要：小说是时间的艺术,也是空间的艺术,因为小说讲述的是随着时间的流淌发生在空间中的故事。小说的文本空间,以文字为媒介,由作者、读者和文本共同建构,包括场景空间、殊域空间、梦幻空间和情感空间等。小说教学中,要引导学生在言语反复、场景叠映、碎片拼合、视角转换和内外联结中建造起文本空间,以充分彰显文本空间的张力与魅力,帮助学生成为空间的主人,实现深度学习。

摘要：教师应为学生创设真实的学习情境,遵循学生的真实“心境”,通过基于主体理解的“真情绪”“真情动”“真情融”来设计真实的学习境遇,为学习者特设“相当的境遇”,经历真实的语文学习过程。

摘要：深度学习指的是学生在主动建构语言知识、整合文本关键信息、丰富语言积累的语言学习过程中,通过对单元语言知识的灵活应用、对语言情境的迁移创新、对主题内涵的深刻感知,真正实现深层意义性学习和高阶思维培养的一种学习方式。文章旨在探究在深度学习视域下教师对英语多元化作业设计的策略,力求改变传统小学英语作业单一枯燥、碎片化的状况,真正促进学生核心素养的落地。

摘要：主题是英语课程内容的第一要素,对主题意义的探究是学生学习英语的重要内容。文章阐释指向主题意义探究的小学英语单元整体作业设计原则,并结合案例提出具体的实施策略。

摘要：作业是学生学习数学的助力。当前的小学数学作业分层设计存在目标缺乏差异性、设计路径单一、类型单一、评价缺失这四大问题。小学数学教师需要采用有针对性的策略改进现有问题,增强小学数学作业的分层效果,实现数学教学的提质增效。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第28~30页例1、例2,“想想做做”第1~6题。课前思考:“1000以内数的认识”是在学生已经认识100以内的数,初步了解个位、十位、百位等数位,以及相应计数单位的基础上教学的。从知识结构的角度看,本节课是前面百以内数的认识的延续。通过这部分内容的教学,能使学生认识和理解1000以内数的组成和顺序,体会相邻两个计数单位之间的十进关系,进一步丰富对十进位值制计数方法的认识。同时为后续认识万以内的数以及多位数提供经验基础。

摘要：数学表达是发展学生核心素养的重要支撑与关键路径,具有丰富的内涵和教育价值。在数学教学中,教师要注意通过营造融洽的氛围、明确范式要求、注重多元表征、设计核心问题、强化对比思辨等策略,促进学生在有意愿、有条理、有图示、有内容、有道理的数学表达过程中,逐渐提升数学表达能力。

摘要：“数与运算”的一致性主要包括数概念的一致性、运算意义的一致性、算理算法的一致性。在课堂教学中落实“数与运算”的一致性,需要教师在一定的学习时段灵活、统筹安排。在第二学段学习完整数除法单元内容后,教师可以设计“整数四则运算再认识”一课的教学,引导学生理解整数四则运算在算理和算法上的一致性。

摘要：阅读是贯穿语文学习的核心环节,对于低年级学生而言,阅读是构建语文素养的基础和起点。在低年级整本书阅读中,教师要梳理文本要素,设计线性的阅读任务,通过搭建支架,形成多元的实施路径。