摘要：逆向设计是一种“以终为始”“为理解而教”的设计理念,旨在让学生在教学活动中实现预期学习目标的一种教学设计。阅读策略指阅读者为了完成某一项具体阅读任务或者培养某一种具体阅读技能,经过慎重思考后采取的有目的的手段。普通单元教学中大多也渗透着阅读策略,而阅读策略单元则是更加聚焦了阅读策略的指导、运用和迁移,对此教师应整体地规划单元教学,以“逆向设计”为理念指引,明确单元预期结果,确定评估证据,设计相应的学习活动,提供学生丰富的学习经历和必要的学习体验,同时将持续性的评价落实在学生的学习行为之中,则能更高效地促进学生阅读策略的形成,帮助学生逐步实现独立阅读。

摘要：古诗是精彩表达的范例,是学习写作的宝库。将古诗教学与阅读教学、写作教学进行融合,以写作的视角进行古诗教学的设计,从目标设定、写法体会、方法迁移、实践运用等方面挖掘古诗教学价值,可以更好地传承中华优秀传统文化,提升学生的语文综合素养。

摘要：国家推行的研学旅行是针对学生综合素质发展的教学形式创举,但在研学旅行教学设计中落实综合素质教育的探讨尚未形成成熟的理论基调。学生的综合素养发展是素质教育的应然之义。面对综合素养新使命,文章探讨了研学旅行教学设计理路,并依循其中的学理性逻辑构建了研学旅行教学设计多维路向,可加快学生素质的全面综合发展。

摘要：语文教学应着眼于核心素养的整体发展,创设综合性的学习情境,引导学生通过探究性学习完成学习任务群的要求。逆向教学设计采取评价先行模式,教学评价先于教学活动,更关注学生的“学”而不是教师的“教”,是更适应课标要求的教学设计模式。学生在这种教学模式中能更好地架构和领悟知识与技能,真正加深对知识的理解,融合所“学”,与现实世界有效勾连,迁移运用,从低阶思维走向高阶思维,提高学科素养。

摘要：传统意义上的课堂教学设计,大多采用的是顺向思维,忽略了学生的实际需求,缺少了对既定任务的评估标准,使得语文教学呈现出“碎片化、浅表化”的状态,难以形成有思维力的深度学习。课标强调的“教—学—评”一体化就是强调学生要自主探究、验证自己的学习效果,而逆向设计是一种以结果为导向、基于学生理解、重视评估证据的新型教学理念,核心价值就是以学生的需求、学生的发展为目标,通过最终的评价来实现“教—学—评”一体化。

摘要：与传统的直接教学相比,问题式教学更加注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。教师在教学过程中应该以问题为导向,引导学生通过探究和讨论来建构知识,激发学生的学习兴趣和主动性。问题式教学的关键在于设计富有挑战性、具体详细和启发性的问题情境,激发学生的思考和探究欲望,推动他们在实际操作中学会运用历史知识解决问题,提升他们的综合能力和学习效果。在高中历史教学实践中,问题式教学可以通过设计精心策划的问题情境和任务活动,引导学生主动参与历史事件的探究和分析,促进他们形成系统性的历史认知结构。

摘要：本文探讨了智慧体育教学方法在中职体育中的优势及其应用,分析了现有教学中可能面临的一些问题,提出了解决问题的有效策略。本文通过多方面分析,为促进中职体育教学提供了宝贵的经验和建议。

摘要：逆向设计指的是教师在确定了教学目标后着手设计评价标准,然后再设计教学策略。在教学中,教师可以采用逆向设计的方式,展开革命文化主题大单元教学设计。教师要认识到革命文化主题单元的教学目的,不仅是让学生掌握语文知识,更要让学生从中学习与民族文化、革命精神相关的内容,增强文化自信。在大单元教学活动中,教师要以革命文化主题为主要内容,设计真实的情境,联动目标、任务、内容、评价等方面,形成完整的教学单元,提升学生的语文核心素养。

摘要：美国课程与教学领域专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计(第二版)》中提出了“以终为始”的逆向设计理论。通过逆向教学设计学生能更好地架构和领悟知识与技能,真正加深对知识的理解,促使知识的有效勾连和迁移运用,让思维从低阶走向高阶,真正提升学生的语文核心素养。

摘要：却顾所来径,苍苍横翠微。三十多年的会计工作生涯,曾带给我困惑,也给过我欢乐。但不管是喜还是忧,我仍然坚信,如果我能像艺术家对待自己的作品一样来精心完成自己的工作,那么每项工作都将是完美的作品。所以我要说,选择了这个行业,我无怨无悔!作为一个基层财政会计工作者,工作中的风风雨雨、人际交往中的酸甜苦辣、学习考试中的欢笑泪水,让我领悟到了我的行业一一财政会计的真正含义。人生如逆水行舟,不进则退,每一个小小的进步都是在克服了困难之后才取得的。