摘要：日常语文教学往往重感悟体会、轻文本结构,对学生理性思维的培养稍显不足。全习作教学视域下的“思辨性阅读与表达”,关注文本中的具体思维方法,注重引导学生在表达运用实践中建构写作思维,提升言语表达的品质。基于小学阶段思辨性文本的特点,教师可通过以下路径实现全习作视域下思辨性阅读与表达的教学实践建构:以问题为引导,把准思维训练的起点;搭建思维训练支架,提升学生的思维能力;以思维结构化为指向设计学习任务;借助过程性评价,推动学生思维发展。

摘要：大单元教学是指以大主题、大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的、具有多种课型的统筹规划和科学设计。大单元教学有利于教师建立宏观的大语文教学观,有利于能力系统化和思维结构化。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第66~67页。教学目标:1.通过自主探究与合作互动等方式构建长方形、正方形的面积计算公式,并应用面积计算公式解决简单的实际问题。2.经历探究过程,推导出长方形、正方形的面积计算公式,发展观察、比较、操作、抽象、概括的能力。3.在数学实验操作活动中感悟长方形、正方形的面积与各边长之间的关系,理解测量本质,发展量感和空间观念。

摘要：【教学内容】苏教版五年级上册第七单元第94、95页例1。【教学重点】用"--列举"的策略解决实际问题。【教学难点】能有序列举(不重复、不遗漏)解决实际问题。【课前思考】很多教学案例是按照教材内容开展教学,即让学生在表格中列举出长方形的长与宽,同时求出面积。从教材本身和探究学习活动来说,我认为:前期加人面积的计算。

摘要：教学是老师与学生的共同活动，现实社会的多元化、信息化、网络化及全球化越来越呼唤教学的变革，同伴交往教学在这一背景下，独特地体现了人们对理想教育价值的追求，真实地反映了人们对教育认识的阶段现实要求，也是学校儿童教学的继承与创新。

摘要：实施课堂教学的教育目的，首先要求教师能理解孩子．了解他们是怎样思考和学习的。然后，根据他们的心理规律去进行学科教育。教师关注儿童、宽容儿童、以儿童为中心．充分发挥儿童的主体性，让儿童成为交往的主体，保证儿童主动交往的质量。儿童交往学习，本质上要求改善教与学的关系．真正确立儿童主体学习的地位。

摘要：重视小学数学课堂教学中问题起点的内容设计、方式变革及由此而延伸的目标把握，是有效地改进小学数学课堂教学并促进数学交往深度开展的需要。确定小学数学学习的问题起点应从教与学有效的互动开始。

摘要：一、教材分析《夕阳真美》是苏教版小学语文第三册中的一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想像力、提高学生语文素养的好文章。

摘要：苏教版《数学》二年级下册第七单元第84~85页例1、想想做做第1~5题。教学目标1.观察平面图形中的“角”,沟通角与平面图形的联系,自主归纳“角”的共同特征,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角。2.通过观察、比较和操作,认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。3.进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作能力,提高学习数学的兴趣。

摘要：【设计理念】语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在根据教材特点和学生心理特点，引导学生走进课文所描绘的情境，