摘要：初中历史学科作为史学启蒙教学的起点,在引导学生认识历史知识、学习历史常识的同时,也要注重历史学科核心素养的构建。能够通过教学设计和作业实践,帮助学生构建唯物史观,养成时空观念,掌握史料实证的方法,强化历史解释的能力,促进家国情怀的行成。尤其是在“全素养”人才培养的大背景下,我们更应该发挥跨学科学习的优势,利用历史学科的人文化关联性,注重关联政治、哲学、文学、地理、经济等学科知识,帮助学生从全面角度来看待问题,在全面分析历史问题、把握历史事件的过程中,构筑深厚的历史素养。本分基于这个目标,探索了核心素养导向下初中历史跨学科作业设计原则,提出了基于跨学科学习的作业设计方案。

摘要：为了适应21世纪人才发展的需要,我国实行了新课程改革,作为基础学科的思想品德课也相应地进行了大刀阔斧的改革。初中思想品德新教材,从版面设计,内容体系和语言风格等方面,一改往昔教材的那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面,

摘要：《教学方法与艺术全书》是这样给“追问”下定义的：“追问是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。”“追问”作为新课程倡导的“对话式”教学的一种形式，要求我们思想品德教师遵循学生的思路采取递进式提问，使学生对知识点更加明白，或使学生对问题进一步思考，从而引起学生的情感共鸣。笔者认为有效的“追问”，在课堂教学中应该做到以下几个方面。

摘要：运用动画多媒体辅助教学，由于其不仅具备以往多媒体课件的优势，还因其创设情境、激发兴趣，动静结合、突出重点，人机交互、培养能力等方面的作用，拓宽了现代教学手段改革的新渠道，成为师生共享的课堂艺术。