摘要：学校体育作为教育的重要组成部分,既是素质教育的重要内容,又是实施素质教育的重要手段,具有其他学科不可代替的作用。体育教学要实现素质教育的目标,教师必须要考虑学生学习过程中的个体差异以及个性特征。根据学生的个体差异以及个性特征设计教学目标,使学生在体育学习中,获得体育知识和掌握锻炼方法,让更多的学生陶冶于学习成功的喜悦中,并拥有健康的心态,健全的人格和自信的人生,去展现自我。

摘要：高中生有一定学力基础,对教师追问有较高适应性。教师巧妙设计追问,不管是顺向式追问还是逆向式追问,都能够有效激活学生多向学习思维。在高中语文课堂教学中运用追问教法,能够有效拓展教学维度,激活学生多向思维,促使学生获得更全面、更科学的学习认知。

摘要：探究性课堂教学就是以探究性为主的教学，具体是指教学过程是在教师的启发诱导之下，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，发展学生创造性思维，培养自学能力，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。全面推进素质教育的重点，就在于培养学生的创新精神和实践能力，

摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科,是在实验中产生和发展起来的.在化学教学中,教师引导学生按照实验题目自己设计并进行实验,不仅有利于学生理解、掌握、巩固化学基本概念、基本定律,熟记有关物质的性质和各类物质之间的关系,更重要的是能培养学生分析问题和解决问题的能力,从而为学生学好化学打下坚实的基础.如何培养学生的化学实验能力呢?下面结合自己的教学实践谈点体会.

摘要：问题教学法是一种非常好的教学模式,在高中数学教学中能够有效促进对于学生思维能力的培养.教师要善于透过问题的设置引入相应的知识点,并且要让学生在问题的思考中实现对于知识的掌握.在这个过程中,既能够充分培养学生的独立思考与自主探究能力,而且学生对于获取的知识印象更深.一、基于学生的能力水平,合理创设问题在采用问题教学法进行知识教学时,问题的设计要科学合理,并且要从多方面进行考量.

摘要：进入高中以后,有部分学生感觉数学学习比较困难,逐步沦为学困生.其原因是多方面的,如学生的基础薄弱;兴趣淡薄;注意力不集中;缺乏学习信心等.那么,在教学过程中,教师该如何对学困生加以转化呢?笔者有如下体会.一、创设学困生体验成功的条件在学习过程中,若学生顺利完成学习任务,则能产生成功感,形成一种积极性的情绪状态,从而促进学习,产生学习动机.在高中数学教学过程中,教师若想转化学困生,就应为学生创造一定的体验成功的条件,让他们发现自身的潜能,从而增强学习信心,调动学习积极性.如进行分层教学,设计分层作业等.