摘要：新课改背景下的小学课堂教学需要注入崭新思想,对接新课标精神。单元主题教学是英语课程积极倡导的,其对学生综合素养生成有不可替代的作用。小学英语教材是以单元主题的形式呈现出来的,在教学实践中以单元主题为指引,设计多元化的学习活动是必要的。教师要从教材本身的属性和特点出发,根据单元编排特点,通过各种各样有趣的活动,给学生带来多重认知,引领学生以崭新的姿态,积极主动投入到英语学习探究中。当学生的学习方式是丰富且富有乐趣的,学生自然能够全身心投入,沉浸到知识挖掘中。

摘要：教育游戏在提高学生学习兴趣和课堂关注度上有着重要作用,但是目前许多教育游戏开发者和教师之间缺乏有效沟通,导致不能直接用到课堂教学中。教师作为教学的主体,开发设计适合自己课堂使用的游戏也是其教育信息化水平的重要体现。本文从现有教育游戏现状出发,以苏教版小学四年级“观察物体”单元教学为载体,通过游戏开发引擎设计开发出适合课堂使用的数学教育游戏,并且将之应用到实际教学中,帮助该阶段学生形成相应的空间观念。

摘要：现阶段随着大单元教学模式的进一步发展,在小学数学教学过程中运用大单元主题教学方法,能够让教师在进一步把握教学内容的同时,促进学生完成对大单元教学内容的深度学习。本文提出教师要深度把握教材,明晰脉络;提炼单元主题,找准主线;进行整体融合,分块设计;开展合作探究,分享成果;归纳总结主题,适度拓展。

摘要：教师在小学语文教学活动中要凸显出语文性、整合性、连贯性、开放性等特点,符合语文课程特点以及学生的学习规律。

摘要：2022年版课标提出了学习任务群的概念,强化了学习任务设计的情境性要求。在教学中,创设学习情境的目的在于引导学生在真实、具象的情境中人情人境地学习,让学生亲历学习过程,获得素养提升。结合语文课程特点与学生学情,教师可以从以下四个方面设计情境任务,让学生在具体的情境中获得正确的价值观、必备的品格和关键的能力,提升学生运用所学知识解决真实复杂问题的能力,提升学生的语文核心素养。

摘要：培养学生的核心素养,最终应落实在学科课堂教学过程中。在《常见的数量关系》的练习课教学中,教师要抓住教学重、难点,精心设计练习,引导学生用数学的眼光观察数量之间的关系,用数学的思维分析数量之间的关系,用数学的语言表达数量之间的关系,不断提高学生解决生活实际问题的能力,以有效培养学生的核心素养,提升数学课堂教学效率。

摘要：基于“让学引思”理念,对苏教版数学教材一年级下册第五单元《元、角、分》一课,进行综合与实践的教学设计,开展“欢乐购物街”主题活动。“欢乐购物街”主题活动倡导以儿童立场设计教学,打破以往数学课注重解题讲授的局限,为每个学生提供表达自己观点的机会,让学生在创设的生活情境中学会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,使“让学”和“引思”形成辩证统一的整体,促进学生的全面发展。

摘要：综合实践活动回归生活,符合学生认知成长的基本要求。教师要深入发掘和整合教学资源,创设适合的实践情境,优化综合实践活动的形式,使其与学生的实际生活形成多元对接,从而调动学生参与综合实践活动的积极性。学生对生活实践环境比较熟悉,教师展开对应设计,能够带来实践挑战,促使学生建立学科认知。

摘要：“读思达”教学法在数学学科教学中有广泛用途,教师组织学生解读数学概念、组织学习讨论、推出应用活动,其训练效果更为丰富。学生在阅读、思考和表达应用学习过程中建立起来的学科认知更为鲜活,教师要有优化意识,对“读思达”教学方法进行升级处理,设计更多适合的学习活动和任务,组织学生展开多种形式的学习探究行动,以顺利启动学生的学科思维,在实践探索中形成综合能力。