摘要：以关怀教育理念实施“文学阅读与创意表达”任务群,构建指向致用与致美价值功用的读写实践路径。关怀者运用“动机移位”分析学情,创设主题情境,具体实施过程中遵循真实性、目的性、进阶性和实效性等原则,设计因事应时的真实情境,指向文学艺术的本质功用,搭建由易到难的层级支架,建立“教—学—评”一体的评价机制,最终使被关怀者产生“接受、确认和反馈”的情感认同和自我实现的心理需要。

摘要：通过对课本中“铁钉锈蚀条件的探究”的案例分析,从反应物、生成物、定性和定量等角度改进设计了该实验,在对问题的再探究中引导学生自主设计、自主实验、自主评价,形成科学探究的方法和能力.

摘要：微型写作篇幅短小、题材广泛、形式灵活,将微型写作分成叙事类、写景类、论述类、实用类等不同类别实施层级训练,有助于促进读写融通,推动写作生活化,提高学生写作表达的及时性、针对性、实用性和创新性。

摘要：整本书导读课堂的主要功能在于激发学生的阅读兴趣,培养他们对书籍的敬畏之心,指导阅读方法,以及引导学生进行深度阅读。;用任务驱动——以有效的问题进行导读,可以促进整本书阅读的进程,让整本书阅读落地生根,开花结果。

摘要：新课改下,师生对话成为了课堂教学中的主要方法。在师生对话的过程中,必然会有问有答,教师如何有效提问,采用什么方法吸引学生的学习兴趣?受到广大教育工作者的关注。基于此,本文从提问艺术的意义入手,通过对当前初中语文课堂提问情况的调查,分析了课堂提问中存在的问题,并提出了有效的改善策略。

摘要：核心素养是从学生发展的角度出发,关注学生学习能力、思维能力、创造能力的培养和形成。初中美术作为初中阶段的主要课程,不仅培养学生的绘画能力,更是培养学生审美能力、鉴赏能力的关键手段。核心素养理念在初中美术课堂教学中的渗透,将传统的美术教学只关注学生绘画能力的培养转向学生的思维能力和艺术鉴赏能力的培养,进而提升学生的综合能力。

摘要：从初中物理教学中容易出现的"说"实验、"伪"探究、"验证"结论中思考如何提升初中生实验探究能力。依托各章节实例,以及初中生学习的认知特点,我们不难发现学生的"体验"很重要,我们可以引导学生"真"体验,进而促进学生"真"探究。"授之鱼不如授之以渔",教会学生思考、分析,才能真正提高学生学习能力。

摘要：在校外自主实验中，学生通过自主设计、自主操作及自主评价有效发挥主体作用。在实施过程中要注重联系课本和生活实际，选择有趣可行的内容，注重在对实验的自主评价中促进知识深化和思维创新。

摘要：我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。那么教师如何教得得心应手？在教学过程中教师如何提问，这是一个值得深思的问题。地理课堂提问在新的课程理念下必须赋予新的内容。课堂提问是以学生为学习主体，通过地理教师精心设计问题情境，精心设计富有启发性的地理问题，