摘要：单元整体教学是指将一个单元的学习内容和学习活动作为一个整体去进行系统规划设计。单元整体施教是符合课程理念逻辑、目标内容逻辑、儿童成长逻辑以及单元整体性与系统性特点的教学。在教学中,采取单元整体施教的教学方法可以使学生在整体性的学习体验中有层次地内化相关知识,习得深度技能,达到深度理解,提升学生综合素养的目的。那么,在单元整体教学视角下教师需要注意些什么呢?

摘要：在历年的高考试题中,最能吸引公众眼球招惹人们'口舌'的大概就数高考作文了.无他,盖因这国家级的应试作文在深受'文以载道'的传统观念濡染的国人心目中的分量实在是太重太重了.古人云:文章千古事.其'千古'也者,一则'人以文传',一篇好文章可以使作者名垂青史享誉百世;再则文章乃'经天纬地'之事业,一篇短文足以显现作者的文韬武略经世才情.

摘要：数形结合是数学课堂教学重要方法运用,符合学生数学认知形成需求。教师要适时设计,引发学生学习兴趣,理顺学习思维,构建数理认知。小学生直观思维比较敏感,数形结合将数理内质联系直观化处理,会对有效突破教学难点发挥不可替代的作用,值得我们大力推演。

摘要：小学语文统编教材每册都设置了一个集系统性、关联性、实践性和发展性为一体的习作单元。习作单元教学要找准读写融合的训练点,抓“单元导语”明目标,研“精读课文”悟方法,用“交流平台”“初试身手”搭支架,借“习作例文”知技法,分享“单元习作”多修改,有效设计各板块的读写融合路径。

摘要：纵观近几年各套高考语文试题。图表题从未“坐过冷板凳”，题型也较为丰富。2007年高考也出现了5道图表题的考查（见文后图表）。根据考查要求的侧重点，笔者将这5道题分为两类：山东卷和四川卷的读图题为内容概括类，全国卷Ⅱ、广东卷和湖北卷的读图题为修辞创新类。

摘要：本文从不同角度来看反思活动，以理论为经实用为纬，深入浅出地介绍反思的技巧、深度与活动类型。反思活动可以设计得充满挑战又有趣，尤其当教师不再把反思活动看成是附加再体验活动后面的附属品，而是把反思看成正式活动的一部分。反思创造了学习的惊喜与价值，使学习的结果变成带得走的能力。

摘要：课堂导人是一门艺术。一堂课如同一篇优美的散文．开头生动，才能引人人胜；一堂课又恰似一支动听的乐曲，开头定好基调．才能扣人心弦……教师对新授内容的巧妙导人．对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

摘要：分层教学，即在常规的班级授课制的条件下，以教学大纲为依据，根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方法，设计不同层次的练习与作业，因材施教，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。

摘要：本文以创设幽默的教学情景、幽默的教学语言以及一些有趣的数学活动都能激起学生的思维与探索。激发了学生的兴趣和灵感,从而提高了课堂教学效率,达到教学效果不断提高。