摘要：人教版高中《化学（必修2）》钠在氯气中燃烧实验：将钠放在石棉网上加热至燃烧，再将盛有氯气的集气瓶倒扣在燃烧的钠上面。教学中笔者发现其仍存在不完善之处：对钠加热时间长，则消耗钠的量多，与氯气反应的量就减少；对钠加热的时间短，则可能观察不到钠与氯气反应的现象；对钠加热时会生成氧化钠，将钠与氯气隔开，反应可能无法继续进行；氯气的密度比空气的密度大，集气瓶倒扣时，容易造成氯气泄露而污染空气，危害师生身体健康；反应放热又使氯气膨胀，加速氯气逸出；氯气有毒，具有强烈的刺激性气味，较多的氯气逸出，令学生对化学实验产生畏惧心理。针对上述不足之处，笔者在教学中进行了如下创新设计，收到了良好的效果。

摘要：近日，笔者阅读了2011年第7期《化学教学》中马爱丽撰写的《二氧化硫性质实验的微型化再改进》一文，很受启发。笔者与同科教师将该实验装置应用于课堂教学，反响较好，达到了预期的效果，但仍感到有不足之处。

摘要：非语言因素一般包括教师的眼神、表情、手势、姿态乃至教师的语音、语调等。这些因素在不同的情景中所表达的内容和情感是不同的。教育家艾伯特.梅热比经过实验曾提出这样一公式＂交往双方的相互理解——语言占45%＋表情占55%。在英语课堂教学中,通过巧妙地运用非语言艺术,可以帮助学生打开思路,提高理解能力。因此,我们更应该巧妙地运用非语言因素来提高英语课堂的教学效率。

摘要：对于初中英语教学来说,必须要提升学生的阅读能力,以此来促进学生对知识的深入理解,充分提升学生的学习质量。这就要求教师要采取有效措施对学生进行思维训练,不断提升学生的额思维能力,促进学生英语素质的提升。1.中国学生英语学习的思维误区好的教学理念是训练学生理解,并最终能够运用美国人的逻辑思维去表达。实践教学中我们会发现。