摘要：思维结构评价是一种形成性评价,也是一种发展性评价。思维结构评价为灾害地理教育的课堂教学改革提供了新的视角和方法。依据思维结构评价工具建立思维评价水平,从地理视角分析自然灾害形成机制及灾害关联性,能让学生认识自然灾害的本质和规律,并使其地理核心素养和思维品质有所提升,最终增强学生的减灾防灾意识,实现教、学、评一体化。

摘要：表现性评价是对学生较高层次的思维和能力的一种过程性评价方式。灾害地理教育是关于生命和安全的教育,在关注学生习得灾害知识的同时,应关注学生更高层次的思维、能力和素养的培养。以“台风灾害”主题学习为例,通过确定主题学习的表现性目标、设计表现性任务、设置表现性评价标准并实施表现性评价,探究灾害地理教育的表现性评价实践策略,以期为普通高中灾害地理教学评价提供方向。

摘要：本文依托江苏省减灾教育课程基地,以“海啸灾害”主题学习为例,通过多情境、多课程、多学科“融合”的方式探究灾害地理教育校本化的实践策略,链接学生经验和新技术,让学生经历“基于情境”“基于学科”“基于主题”的实践过程,以期实现培养学生地理学科核心素养、灾害意识、减灾能力、责任担当等优良品格的目的。