摘要：本设计是统编版语文教材七年级下册第三单元任务群教学设计的第4课时。与传统的单篇教学设计有所不同,任务群教学设计既要呼应整体的结构化设计,又须保有单篇教学的开掘力度。那么,蒋老师是如何兼顾整体与单篇,并实现“广覆盖”与“深掘井”有机统一的呢?一、巧设主题统摄下的“井位点”四篇课文都是通过书写“小人物”,展现其“优秀品格的光辉”。

摘要：江苏省南通市紫琅第一小学始建于2018年,现有教学班48个。学生2100余人,教职工137人,其中省特级教师1人,正高级教师2人,省人民教育家培养对象1人,省教育家型教师培养对象1人。学校办学追求本土化、现代化、国际化,以“守朴开新”为校训,以“三有六善”为素养目标,启动“教—学—评”一体化改革,推行“书包不回家”项目,通过“六善”课程、发展性学习评价等为学生打造了多彩的校园生活。学校数学教研团队积极探索构建以“尝学—商学—赏学”为样态的“3S”课堂,引领学生实现主动学、合作学、探究学,以江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《发展性学习评价的研究与实践》为抓手,探索数学学科评价改革的路径,设计了“知—致—智”的数学素养评价层级,从评价内容、评价形式、评价实施三个方面建构了评价体系,为学生创造了持续动态发展的高质量数学学习环境。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,标志着中学语文教学进入了一个崭新的阶段.由于普通高中语文课程标准早几年推出,在实践一线,中学语文教师的课程观与教学观开始有了改变,"依标教学"如今已经成为大多数中学语文教师的理性共识.与之形成鲜明对比的是,教师依标教学的专业能力尚不足以支持教师的课堂教学行为,"讲授"仍然是课堂教学的普遍现象,学习设计能力与评价设计能力是语文教师亟待提升的专业能力,"设计"的好坏是语文学科"依标教学"能否真正实现的关键.

摘要：新课标颁布后,学习任务群教学目前是中学语文教学关注的热点。作为语文教学的依据,我们如何理解析课程标准中的学习任务群概念?在新课标理念下,什么样的语文教学才是符合课标理念的学习任务群教学?学习任务群教学的难点之一是情境任务设计,我们如何在语文教学中进行情境任务和学习活动设计?通过对一堂阅读教学课的观察,尝试从实践的视角对上述问题做出回答。

摘要：在教学和研究中我们常提及“数学本质”,2019年第6期《数学通报》刊登了“数学教学如何突出数学本质”(下称文1)和“把握本质精心设计”(下称文2)两文,读后受益匪浅.那么,什么是数学本质?教学中如何把握数学本质?

摘要：作为综合性学科,道德与法治需开展跨学科主题学习。因课标没有做出具体设计,学校道德与法治教研组要对跨学科主题学习进行整体规划,促进跨学科主题学习有序、有效开展。整体规划跨学科主题学习应坚持育人为本、统一规范、因校制宜等基本原则。教研组可以从探究主题、团队建设、课时安排、教学评价等方面对跨学科主题学习进行整体规划,以发挥这一学习方式对学生核心素养提升的促进作用。

摘要：基于证据的教学是一个综合性的研究领域,是一个将目标、策略、效益联结起来的系统过程。基于证据的初中英语教学改进将“循证实践”贯穿教学改进的全过程,以教师的专业需求和学生的发展需要为核心,以问题为导向,通过对教学实践的关键环节设计和实际操作模式建构等方面的系统研究与开发,探索改进教师的课程理解、教学设计水平、群体合作方式和教学组织方式的新路径,从而推进学校英语教学水平提升,推动区域教育高质量发展。

摘要：字型、艺术设计图形、图片是图文转换题的传统取材对象。义务教育语文新课标出台后,图文转换题的取材逐渐扩展到几何性质的图形和科学原理、过程示意图,图表也发挥了新作用。考察图文关系题的发展、了解图文转换题如何发挥自身功能实现跨学科命题意图,是应考和施教的基础。

摘要：一、教材分析1.综合探究彰显课程性质。从编写体例上看,“综合探究”一般设置探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析等栏目,凸显活动性和实践性。从学习内容上看,“综合探究”通常围绕一个探究主题,引导学生在综合分析和解决问题中深化对单元内容的理解和拓展,凸显主题性和综合性。从学习情境上看,“综合探究”呈现的情境一般都是复杂新颖的情境,而且结构开放、问题开放,凸显情境性和探究性。

摘要：核心素养的提出是新发布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》的一大变化。建构素养导向下的小学英语课堂,可基于四个基本原则:目标素养化、内容结构化、学习活动化、评价过程化。在具体的教学实践中,应做到立足育人,打造课堂素养底色;围绕主题,整体规划单元学习;意义探究,学为中心凸显实践;目标统整,开展教学评联动。