摘要：核心素养视域下知识的可迁移性、整合性、情境性和高阶性等特征决定了复习课需要帮助学生实现从知识习得到能力生成的跨越。2017年江苏省初中化学优质课“我们周围的空气”（专题复习课）,以培养学生的核心素养为主旨,在教学策略上具有：内容选择聚焦学生素养发展;素材组织遵循逻辑化结构化;问题设计关注学生高阶认知;知识建构注重学生自主能动;迁移应用重视新情境问题解决等特征,对复习课的教学改革具有借鉴价值。

摘要：“技术思想”是对技术的系统化、条理化的观念（或理念）.将技术引入化学课程,目的不在于让学生获取多少化学技艺、技能,更重要的在于正确的技术思想观念的形成.3节化学优质课“镁的提取及应用”教学设计,以物质转化为载体渗透技术思想,以“问题链”引导构建技术思想,在理性思维中完善技术思想.

摘要：“清晰的课堂教学结构”是优质课堂的特征之一.“起、承、转、合”是作品的一种基本结构方法.课堂犹如文章,利用知识的内在逻辑关系,采用一定的方法设计好课堂的“起、承、转、合”,可使得整个教学过程结构严谨、环环相扣、引人入胜,有效地促进学生的认知建构和发展.

摘要：基于三节初中数学实验课的教学分析,参照比格斯的SOLO分类标准,建构基于学情需要的初中数学实验观念测量框架。测量框架划分为意识水平、方法水平和能力水平三个维度,每个维度包含单式结构、复式结构、水平结构、立体结构四个层次。采取"显性变式"策略可促进意识水平维度层次的提升,反映子系统的独立性;"外源建构"策略可促进方法水平维度层次的提升,反映子系统的相容性;"内源突变"策略可促进能力水平维度层次的提升,反映子母系统的统一性。