摘要：当前，探究活动教学已经广泛地应用于初中数学课堂．然而，因教师对数学探究活动的认识、理解与把握上的不足，使得探究活动过多停留在形式探究层面，甚至出现无效探究的现象．为使数学探究活动更加科学有效，教师应在材料选择、情境创设、问题（活动）设计、组织形式、过程展开等方面，更多关注探究活动的本质意义，让学生在理解和掌握数学知识和技能、数学思想方法的同时，其发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力得到必要的发展．

摘要：小学数学教学中蕴含着丰富的德育元素,如求真求实、追寻本质的科学精神,认真勤奋、勇于挑战的做事态度,坚持真理、相互关爱的人文素养,学以致用、自我提升的价值认知,传承历史、关注现实的家国情怀等。要使这些德育元素充分实现其现实的价值,需要经历一个潜移默化的过程,需要教师成为一个有心人,时刻关注教学活动中德育的渗透,并据此精心设计教学活动,以最终实现培养完整的人的目标。

摘要：1课堂导入1．1设计意图 通过引人入胜的神话引入课堂教学，以引起学生的关注，调动学生学习的兴趣。

摘要：自由落体运动是匀变速直线运动的一个特例。许多教师在教学中只重视自由落体运动规律的运用,不重视自由落体运动规律建立的过程,这样导致学生只会简单运用公式解题,一旦题中条件略有变化,就不会分析、无从下手或无视条件变化,想当然的用以往模型解题。究其原因是教师在教学中没有展现概念及规律形成的思维过程,让学生在实践中发现问题,培养探究问题的意识,从而较好构建知识,培养物理思维方法和分析问题、解决问题能力。

摘要：从如何在初中化学“身边的化学物质”教学中整体落实三维目标的角度对“化学肥料”内容的教学设计进行了研究，设计出了以整体落实三维目标为总目标、以真实生活问题解决为主线索的教学方案，并通过问卷调查和学生访谈对教学效果进行检测。

摘要：数学实验是通过动手动脑"做"数学的一种数学学习活动,是学生运用有关工具(如纸张、剪刀、模型、测量工具、作图工具以及计算机等),在数学思维活动的参与下进行的一种以人人参与的实际操作为特征的数学验证或探究活动.国外研究较早,进入21世纪后,中国中学开始探索、实施数学实验.以江苏省教育科学规划课题为依托,历时五年多,对初中数学实验进行了系统的研究与实践,内容涉及数学实验的价值及目标、概念界定、可行性调查、基本类型、设计原则及其元素、实施模式及评价等.

摘要：社会实践是道德与法治学科重要的学习方式,教师要打破课内学习与课外学习的界限,积极组织小学生参与社会实践,在社会参与中获得体验、接受教育。在组织小学生参与社会实践时,要做到因地制宜,依据社区所具有的社会资源设计实践活动;要各展其能,充分发挥学生的个性特长,引导学生在社会实践中相互学习;要形成合力,在学校、家庭、社会的相互配合中发挥德育课的最大教育价值。

摘要：义务教育阶段的数学课程应促进学生核心素养的发展。科学建立体现核心素养发展的评价体系成为数学课程实施过程中的关键环节。本期我们聚焦江苏省2018年基于数学核心素养发展测评框架的小学数学学业质量监测,基于测试数据全面分析小学生数学核心素养的发展水平,为进一步提升数学课程实施水平提供建议。

摘要："思辨性阅读与表达"任务群在7个基础性学习任务群中所占的比重,仅次于"文学阅读与写作"任务群。必修教材中,有三个单元与之直接对应,必修上册有一个单元,必修下册有两个单元。实践中,教师需改变教学观念与教学行为,依据自身和学生实际,或以整个单元进行设计,或以教材中的课为单位进行情境任务学习设计,或以单篇教学进行设计。无论哪一种情形的教学设计,都必须基于学生的学习而非教师的讲授,都必须是情境任务学习。当然,教学实施还离不开教师对单元教学内容的正确选择。

摘要：在经济新常态现实要求之下，在战略机遇期内涵转变之时，在全面建成小康社会决胜阶段，党中央将创新列为“五大发展理念”之首，意义重大，影响深远。对江苏基础教育而言，创新既是题中之义，也是题中要义，惟创新而兴，惟创新而强，惟创新而胜。创新是教育的本质属性之一，是根植江苏教育的优良传统，适应江苏教育的发展生态，着眼江苏教育的未来发展的战略选择。江苏基础教育在顶层设计、项目推动、课程改革、管理机制、评价督导等各个领域都因势而谋、顺势而为。不断拓展教育新时空，提升发展内生力。