摘要：所谓评价设计先于教学设计，就是教师在进行教学设计之前就要对教学效果有一个可观察可测量的评价设计。有人称之为评价导引教学。语文课堂常常眉毛胡子一把抓，如果教师能够在教学设计之前先进行教学效果的评估设计，是不是会好一些？

摘要：江苏省2007年初中数学青年教师优秀课观摩与评比活动已结束，本次赛课的课题是“空间与图形”部分的“垂直”．本节课所涉及的概念较多，有垂直、垂足、垂线、垂线段、点到直线的距离等，还涉及“经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”“直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短”等几何中的重要结论．学生在小学时对“垂直”已经有了一些初步的体验和认识，本节课的教学目标应该是在具体情境中，进一步丰富对两条直线互相垂直的认识，并会用符号表示两条直线垂直，会用三角尺、量角器、方格纸画垂线，并在操作活动中探索、了解垂直的一些性质．

摘要：一、教学目标1.通过课堂教学,提升学生的政治责任感,树立中国特色社会主义的道路自信、制度自信和理论自信,培育学生的政治认同核心素养;通过带领学生走访身边的全国人大代表,加强学生对人大代表的了解,在社会实践中培育学生的公共参与核心素养。

摘要：近年来,“思辨性”成为语文教育领域的关键词,这不仅体现在相关研究性文章数量的不断增多上,也体现在中高考命题趋势上。注重培养学生“实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性”,不仅是《普通高中语文课程标准(2017年版)》对语文教学的基本要求,也已成为目前语文教育界的共识。“思辨性阅读与表达”任务群是2017年版高中课标必修课程中的7个任务群之一,是必修课程最基础性的学习内容,贯穿整个高中语文课程的学习。其重要性不言而喻。如何理解这一学习任务群?如何实施?这恐怕是目前迫切需要厘清和解决的问题。本期,江苏省教育学会陆志平、江苏省中小学教研室张克中就“思辨性阅读与表达”任务群的理解与实施进行了具体分析;江苏省苏州中学园区校孙晋诺、西安交通大学苏州附属中学陈兴才分别以“跟四位‘名师’学思辨”“哀怨曲还是欢乐颂”两个任务群为例,对其学习目标与内容、情境与任务、学习资源及评价建议进行了设计、分析。希望这些解读和探索能对教师更好地理解和实施“思辨性阅读与表达”任务群有所帮助。

摘要：从2002年秋学期开始,省级实验区、非实验区的省级实验小学和示范初中等都已正式开设综合实践活动课程,并把它作为三年级以上的必修课。综合实践活动课程已经成为各地区中小学共同关注的焦点。要使这门“必修课”从一开始就走上规范化的轨道,我们应该特别重视解决课程设计、实施与管理方面的一些主要问题。一、学校要率先完成课程方案的设计很多学校在开设或打算开设综合实践活动课程的时候,往往会直接给老师分配任务,学校却没有能预先设计好课程方案。这个问题在各地的国家实验区都比较多地存在,需要尽早解决。综合实践活动课程的开发。

摘要：思政课教研员对课程研发、教学改革、评价引领、教师发展等起着非常重要的作用。当前,思政课教研员研修缺乏完善的课程体系、有效的研修机制和科学的评价方式。菜单式的课程设计、师徒式的研修机制、项目式的研修过程,能有效地解决思政课教研员研修中面临的问题,促进思政课教研员专业素养的提升。

摘要：初识张老师,是2012年在南京举行的江苏省小学数学教师基本功竞赛的舞台上,他代表常州市参加了全省最高规格的学科素养综合竞赛。本次现场比赛,围绕粉笔字、即兴演讲、数学学科知识、教学设计、课件制作、上课等八个项目展开,这种全方位的基本功比赛,对于每一位数学老师来说,既是一种历练,更是一个平台。清晰地记得张老师在每个环节的发挥总是那么稳健,

摘要：人如其名,曹慧老师是智慧的。＂智慧＂本身是一与多的统一。智慧的表现形态是多姿多彩的,曹慧则是因＂致和＂而智慧。＂致和＂是曹慧的教学主张。她在实践探索中有所感悟,从中国传统文化的中庸思想得到启发,契合数学本体的某些本质特点,提出并努力实践这样的主张。教学既是一门科学,也是一门艺术。无论是从科学的还是艺术的角度来看,曹慧的＂致和＂都极具美感：

摘要：这是一组来自江苏句容市崇明小学“唐婉特级教师工作室”的课堂教学实录或教学设计，几位执教老师在江苏省名校名师主题观摩活动中，始终关注儿童，聚焦识字写字教学，在有效组织课堂学习活动，彰显语文教育的审美品质，切实提高识字写字教学效率等方面，都有积极的探索，产生了很好的效果。几位专家的点评也是真诚坦率。不仅对这几节课，更对当前小学语文教学的热点问题阐发了很有见地的观点，值得咀嚼和品鉴。

摘要：本文在介绍《牛津高中英语》的结构和板块特点的基础上,从课时划分、课型设计、素材取舍与整合等方面提出教学设计思路,特别强调要了解教学对象、明确教学目标、设计教学策略。