摘要：“一课多上”教研模式是按照“一课多上几评几反思”的设计思路，从不同角度、不同层面吸纳同科教师的见解与评判，经历“上课”“议课”“反思”“再上课”“再议课”“再反思”的几次循环研讨，从纵向和横向上提升教师的教研水平和业务能力，同时也为广大教师提供一个互相交流、取长补短、展示交流的平台。

摘要：批判性思维强调善于质疑、独立判断,基于证据、理性分析。利用高中化学课堂教学培养学生的批判性思维能力,要注意以优选的批判性思维素材为背景,引导学生抓住矛盾、理性质疑;在此基础上凝练问题、明确研究任务;结合实验探究和生产生活事实,寻找证据,谨慎推理;在反思中进行综合性判断。以“化学能转化为电能”为例,介绍培养学生批判性思维能力的教学程序。

摘要：结合在江苏省南通市如东县洋口港的研学旅行实践经验,提出了“情境+实践+问题”的研学旅行设计方案,将研学旅行当成课堂教学对待,充分备课,立足于情境,突破于实践,着力于问题,重点关注师生活动和研学问题的设计,并对研学旅行进行了评价,可以使研学旅行效益最大化。

摘要：以“种群数量增长的‘S’型曲线构建”为例，对“片段教学”的教学设计和教学过程进行介绍，并进行课后反思，让“片段教学”逐步走向规范合理。

摘要：对比国内高中化学教科书与德国教材《今日化学SⅡ》的＂电化学＂内容,发现德国教材理论内容的设置特色鲜明：素材选择体现联系生产生活的教学需求;内容组织强化理论的论证过程;基于技术应用设计实验探究教学活动。对我国高中化学教材理论内容的编制及教学提供借鉴与启示。

摘要：在中学数学课堂教学中,我们几乎每节课都要组织学生的课堂练习.

摘要：苏教版四年级上册“认识平行”一课，“使学生通过操作与合作交流，能用直尺、三角尺等工具画平行线”是本节课的重要教学目标，同时也是本节课乃至整个小学阶段的学习难点。如何灵活运用教材资源，使学生在感受、思考、创造的心理体验之中顺利的掌握平行线的画法是每个教师需要深入思考的问题。

摘要：唤醒、激发学生思维流畅活动的设置无疑是教育核心任务之一，在以“六步学习法”学习过程中，“问题串”设计合理与否对于完成这个任务尤为重要。通过启迪型、精细型、梯度型和开放型4种类型的问题串案例，诠释了在学生学习的各个活动环节中“问题串”的重要性。

摘要：由不同教师共备、同上"巴西"一课,引发了对该课的深入分析和众多思考。分析了表象的教学用时差异和内隐的教师理念差异,外在的师生行为差异和内在的执教者关注点的差异,并直击根本问题"课堂容量应该有多大、教学进度的参考依据是什么"。