摘要：时序更迭,梦想前行。一年将要过半,我也正式迈入参加工作的第三个年头。作为新教师,如何支持幼儿深度探究一直是困扰我的难题。特别是本学期我园教研聚焦艺术区,该如何支持幼儿在艺术区的探索和游戏中获得深度学习呢?幸而在阅读《选择时间:通过探究和玩耍深化儿童的学习》一书后有所收获和感想,帮助我解开了心中的疑虑。

摘要：管理是一门艺术,作为一园之长,不仅要负责幼儿园的全面管理,主持全园工作,还要处理园所日常事务.当教师之间因为工作出现矛盾,做出不负责任的行为时,园长应该如何介入处理呢？柔性管理在这类事件中又会收到什么样的效果呢？

摘要：一、观察支持。在户外轮胎区,用于建构的竹梯被三个小女孩侧立起来,她们跨在上面,开心地摇晃着,竹梯不稳很快便倒了下来。鑫鑫和琪琪就在倒地的竹梯上玩起了跳格子。这时,圆圆和小橘两个小女孩也抬来了一架竹梯,琪琪和鑫鑫过来帮忙,她们抬着竹梯绕了一个圈,圆圆灵机一动,说:“我们抬了一个担架。”我问:“你们抬着担架要去干什么?”琪琪想了想说:“去医院!”我说:“哦!病人在哪儿?”

摘要：幼儿期不仅是早期智力开发的重要阶段,也是塑造幼儿良好道德品质的关键时期.一个人道德素养培养的最佳时期就是在幼儿阶段.因此,在幼儿园教育中,教师应对幼儿实施礼仪教育,通过让幼儿亲身感知和实践,培养其良好的道德素养,促进其全面和谐健康发展.

摘要：课程游戏化作为一个改革新思路及进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的新抓手,正逐渐步入大家的视野,成为大家关注的焦点.随着江苏省课程游戏化建设的持续推进,大家逐渐产生了一些共识：教师要密切关注幼儿的主体地位,尊重他们的决定权和选择权,让其成为教育教学活动的主人翁;教师要为幼儿营造良好的校园环境,提供学习材料,促使幼儿加强与材料的互动,让材料物尽其用;

摘要：绘本是透过绘画和文字两种媒介，在不同程度上交织、互动来说故事的一门艺术。这种图文相辅相成的方式，不仅能让读者在多姿多彩的图画中进行天马行空的想象，还能透过生动的文字来了解故事。在绘本教学中，教师经常把关注点集中在幼儿对图画的表达及想象能力的培养上。那么，绘本中的文字又发挥着怎样的作用？我们应如何有针对性地处理绘本中的文字，让绘本在幼儿的成长过程中发挥更多的能量，让幼儿充分享受到阅读的乐趣呢？

摘要：如何支持幼儿深度学习?如何在幼儿教育中避免浅尝辄止式的学习?很多情况下,幼儿对材料的探究兴趣来自教师的支持和鼓励,而不是单纯的兴趣。如果材料能够激发幼儿的兴趣,满足其最近发展区需求,幼儿就会深入探究。那么,教师该如何提供支持呢?

摘要：设计意图:小班孩子的认知以具体形象思维为主,因此我营造了小兔子春游的情境,让孩子们沉浸在故事情节中,既能保持注意力集中,又能在故事的快乐挑战中完成跳跃技能的学习。从单个障碍到多个障碍的跳跃,再到可以选择难度的多赛道连续跳跃,孩子们的技能水平层层递进,并在最后的游戏环节中得到巩固。

摘要：幼儿的消极情绪为亲子情感互动、师幼关系处理提供了一个特殊情境.当幼儿向我们表达自己的不满和焦虑时,当他们无法理解教师的深层情感时,家长应该以什么样的姿态去处理“师幼矛盾”？又该怎样与教师携手,帮助幼儿宣泄和化解消极情绪？

摘要：幼儿园应利用有限的教育资源,带领幼儿回归大自然,传承地方文化特色,让幼儿玩转地方文化游戏.园所应将具有地方文化元素的、能拓展幼儿知识经验和实践经验的资源加以互动共享,在一日活动中给予幼儿充分的游戏时间,以及可以让幼儿自由选择、自主体验、自我学习的空间,让幼儿感受地方文化游戏的快乐与真谛,体验地方文化游戏的精髓与魅力.