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顶层设计:课堂教学的智性要求: 收藏
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引用; 《中学语文教学》2012年第6期 73-76页; 作者：张正耀徐地仁沈玉荣王日淦江苏省兴化市教育局教研室江苏省人民政府教育督导团专家组江苏省兴化中学兴化市高中语文中心教研组江苏省兴化中学教务处泰州市高中语文学科基地核心组江苏省泰州中学; 张正耀：作为一种创造性活动，课堂教学需要我们去精心设计。从一定意义上说，没有设计，就没有教学。但在具体实践中，我们却发现不少教师仅从经验主义出发．把教学设计当做教学的某种“技术”来对待，致使课堂教学支离破碎。要改变这...; 张正耀：作为一种创造性活动，课堂教学需要我们去精心设计。从一定意义上说，没有设计，就没有教学。但在具体实践中，我们却发现不少教师仅从经验主义出发．把教学设计当做教学的某种“技术”来对待，致使课堂教学支离破碎。要改变这种状况，我们必须树立“顶层设计”的教学理念。所谓“顶层设计”，就是站在智性与理性的高度，立足于课程目标、文本价值和学生语文素养发展等高端因素对课堂教学进行总体构想，科学、多元、全面地预设学生的学习结果并精心实施。使课堂教学既有整体的明确性，又有具体的可操作性。今天，我们就以徐地仁老师的《品质》课堂教学片段为例，一起来探讨顶层设计在教学中的意义与价值。; 来源：详细信息评论

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